Орлята России 1-4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края Муниципальное
образование городской округ город Комсомольск-на-Амуре Хабаровского
края
МОУ СОШ № 6
СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО

на заседании

Директор МОУ СОШ № 6

_______/Гончарова Е.В.

педагогического совета

_________/Н.А. Жосан

Протокол № 1
от ____28.08.23_____ г.

протокол № 1

Приказ № 254

от 30.08. 2023 г.

от 31.08.2023г

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
Орлята России
для 1-4 классов

г. Комсомольск на Амуре 2024-2025

Программа создана в рамках реализации всероссийской программы развития социальной
активностиобучающихся начальных классов.Все материалынаправлены на формирование
мировозрения и развития социальной активности детепй младшего возраста, основной
образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ№6. Программа
составлена для обучающихся общеобразовательных классов
Пояснительная записка
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё
осуществление Все- российская Программа развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее – Программа, программа
«Орлята
России»).
Внедрение
программы
«Орлята
России»
в
практику
общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из главных
задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого
образова- тельного пространства России.
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволя- ющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий
социально-коммуника- ционного развития) осуществить качественный переход от
«социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно,
что в названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления
творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования
активной позиции юных граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей
психологического развития млад- шего школьника и условия для формирования
самостоятельной личности будущего подростка. Учтено соотнесение построения учебных
четвертей и распределение нагрузки в них. Цикличность курса, где даётся возможность
вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный
опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить этот
опыт в своей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9 занятий по 7 трекам
Программы отдельно для 1-х, 2-х и 3–4-х классов. Изменение позиции ребёнка в реализации
содержания, логика каждого трека выстроены на основе коллективно-творческой
деятельности И.П. Иванова и с учётом возрастных особенностей младших школьников в
зависимости от класса.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира
на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими
поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его
истории, культуре, природе, развитие само-стоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1. Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине,
общностиграждан нашей страны, России.
2. Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа,
семей- ным ценностям с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3. Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать творческие способности и эстетический вкус.

5. Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес

к физи-ческой культуре.
6. Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность в без-возмездной деятельности ради других людей.
7. Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения
к окружа-ющему миру.
8. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и ис-следовательскую деятельность.
Предполагаемые результаты курса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками
содержания учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в
соответствии с ФГОС основными направлениями воспитания, зафиксированными в
Примерной рабочей программе воспитания, и основываются на российских базовых национальных ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России» в течение учебного года младший
школьник:
 понимает важность социально значимых ценностей Программы (понимает
сопричастность к истории родного края, своей Родины — России, Российского
государства; осознаёт принадлеж- ность к своему народу и общности граждан России;
понимает значение государственных символов; уважает духовно-нравственную культуру
своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка,
русского языка; сознаёт и принимает свою половую принадлеж-ность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на
физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы,
зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
 применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных
видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет
оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт
ответственность за свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет
интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет
первоначальные навыки наблюдения, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарнойобластях знаний);
 демонстрирует социально значимую активность в социуме (демонстрирует
уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и
защитников Отече- ства); первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий; во взаимодей- ствии с окружающими доброжелателен, проявляет
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде,

проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует
бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей деятельности
экологических норм; выражает познава- тельные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении
интерес и уважение к научным знаниям, науке).

Актуальность программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях
(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное
участие в социально значимой деятель ности» артикулируется как в текстах последнего
ФГОС начального общего образования, так и в
«Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение
социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной
традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и
его дальнейшему развитию сучётом всех вызовов современного мира.
В данном разделе мы определим своё понимание основных понятий и категорий,
заложенныхв Программе.
Ценностные основания программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и
требования к результатам программ воспитания образовательных учреждений,
обеспечивает соответствие ФГОС, единство воспитательного пространства и его смыслов в
образовательных учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на основе
российских базовых национальных ценностей выделить ценностные основания
программы «Орлята России»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле, людям,
желаниеслужить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание, и быть
полезным своей стране;формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности через уважение национальных традиций
народов России, истории и культуры своей страны. Семья – основа развития страны и
благосостояния народа, исток добра, любви, верности, поддержки, сочувствия, взаимного
уважения, возможность сохранения добрых семейных традиций с
учётом национальных и религиозных принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная
деятельность в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время
другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному
наследию своей страны, осознание влияния людей на окружающую среду, понимание
зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность,
любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления о
многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о науке и

научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное
поведение как в быту, так и в информационной среде, принятие своей половой
принадлежности.
Главным принципом участия в Программе должно стать: всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе – радости и удачи, вместе – активное действие и
увлекательноеприключение!

Построение курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Первоклассники занимают особое место среди обучающихся начальных классов.
Учитывая их физиологические, психологические и познавательные особенности
развития, учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с адаптацией
детей к учебному процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята России», знакомство
с треками для ребят 1-го класса начинается со 2-й четверти. Последовательность треков, а
также количество занятий в каждом треке для обучающихся в первом классе отличается от
предлагаемых для остальной начальной школы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России» в первой
четверти учителю предлагаются для проведения с детьми четыре игровых занятия, по два
в каждом месяцечетверти.
Чет
верт
ь

I четверть

Деятельность

2
4 игровых занятия для:
- вхождения ребёнка в ритм и
атмос- феру школьной
деятельности;
- включения детей в
деятельность,
мотивирующую на
дальнейшее уча- стие в
Программе.
Занятия:
- с использованием игр на
командо- образование,
создание благоприят- ной
психоэмоциональной
атмосферы в классе,
мотивацию на участие в
Программе;
- для приобретения опыта
совмест- ной деятельности в
команде;
- для выявления лидеров и

Дат
ы

Коммента
рии

сентябрь,
октяб
рь

В первой четверти учителю необходимо
ре- шить ряд главных задач:
введение первоклассника в новый для
него школьный мир, помощь ребёнку в
адаптации к но- вым социальным
условиям, сохранение/настрой на
позитивное восприятие учебного
процесса.
А также развитие мотивации детей на
участие в программе «Орлята России».
У каждого учителя есть собственный
опыт реше- ния вышеобозначенных задач,
и к этому опыту в рамках подготовки к
участию в программе «Орля- та России»
мы предлагаем добавить проведение
четырёх игровых занятий.
Дни и время, удобное для их проведения,
педагог выбирает самостоятельно.

формиро- вания в дальнейшем
микрогрупп для использования
методики ЧТП (чере- дования
творческих поручений);
- первичная оценка уровня
сплочён- ности класса.

Каникулы с 30 октября по 7
ноября

II четверть

Вводный орлятский урок для
перво- классников

«Орлёнок – Эрудит»

08–09 Основными задачами являются старт
ноября Программы для детей и эмоциональный
настрой класса на участие в Программе.
Ко второй четверти учебный процесс и
все свя- занные с ним новые правила
11–25 жизнедеятельности становятся для
ноября ребёнка более понятными.
Данный трек позволит, с одной стороны,
поддер- жать интерес к процессу
получения новых зна- ний, с другой
стороны, познакомить обучающихся с
разными способами получения
информации.

1 «Будь готов!» – М., Молодая гвардия, 1972.

«Орлёнок – Доброволец»

III четверть

«Орлёнок – Мастер»

4
Тематика трека актуальна круглый год.
Важно как можно раньше познакомить
28
с
понятиями
ноября обучающихся
«доброволец»,
«волонтёр»,
–
14
«волонтёрское движение».
декабря Рассказывая о тимуровском движении, в
котором участвовали их бабушки и
дедушки, показать пре- емственность
традиций помощи и участия.
В решении данных задач учителю
поможет празд- нование в России 5
декабря Дня волонтёра.
Мастерская Деда Мороза: подготовка
15–23 класса и классной ёлки к новогоднему
декабря
празднику / уча- стие в новогоднем
классном и школьном празд- нике.

Каникулы с 26 декабря по 8
января
Знакомимся с мастерами различных
9–20
«Орлёнок – Мастер»
января профессий;посещаем места работы
родителей – мастеров своего дела,
краеведческие музеи и пр.
К середине учебного года у всех
школьников нарастает
гиподинамический кризис, повы- шается
23
утомляемость. Как следствие, согласно
января
«Орлёнок – Спортсмен»
статистике, середина учебного года –
–
10
это один из периодов повышения
февраля заболеваемости среди школьников.
Рекомендуем к предложенному
содержанию трека добавить больше
занятий, связанных с двигательной
активностью, нахождением детей на
свежем воздухе.

«Орлёнок – Хранитель
историче- ской памяти»

«Орлёнок – Эколог»

Каникулы с 13 февраля по 19
февраля
Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций
20
февраля своей семьи,
–
Мы (класс) – хранители своих
10
марта достижений, Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны.
Решению задач трека будет
способствовать празднование Дня
защитника Отечества, Между- народного
женского дня и других праздников.
Пробуждение природы после зимы даёт
учителю более широкие возможности
13
марта
для проведения трека. Часть
–
мероприятий можно уже проводить за
12
апреля пределами здания школы. Расширяются
воз- можности использования
природного материала, возможности

проведения различных экологиче- ских
акций и пр.

IV четверть

«Орлёнок – Лидер»

Каникулы с 27 марта по 2
апреля
В логике Программы важно, чтобы
все треки прошли до трека «Орлёнок
13
– Лидер», так как он является
апрезавершающим и подводящим итоги
ля –
участия первоклассников в Программе в
28
учебном году. Основными задачами
апреявляются оценка уров- ня сплочённости
ля
класса, приобретенных ребён- ком
знаний и опыта совместной
деятельности в классе как коллективе.

Подведение итогов участия
в Программе в текущем
учебном году

В УМК – использование игровых
методов диагно- стики результатов.
Основными результатами, которые нам
необхо- димо оценить, станут:
1 мая – - личностное развитие ребёнка
24 мая
(изменение его позиции от
«наблюдателя» до «активного участника»);
- сформированность класса как
коллектива;
- уровень принятия/осознания
ценностей, зало- женных в Программе.

Построение курса внеурочной деятельности для 2–3–4-х классов
Реализация программы «Орлята России» для детей со 2-го по 4-й класс начинается с
первойчетверти учебного года.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают «свободное творчество
учителя» в рамках того или иного трека, но с заданными целевыми установками для
сохранения смыслов Программы.
В зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята
России» в предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель выбирает
тот вводный орлят- ский урок, который ему необходим. Представленные уроки
различаются не по возрасту и классам,а по стажу пребывания детей в Программе.
Предлагаемые даты проведения треков обозначены без учёта разницы в регионах
сроков школьных каникул. Деление учебного года представлено четвертями, а не
семестрами/триместрами.
Четвер
ть
1

Деятельность
2
Вводный
орлятский урок
для детей первого года участия в
Про- грамме

Вводный
I
четверт орлятский урок
для детей втоь
рого
года
участия
в
Программе
«Орлёнок –
Лидер»

«Орлёнок –
II
Эрудит»
четверт
ь
«Орлёнок –
Мастер»

Игра для
подведения
промежуточных
итогов участия в
Программе

Даты
3

Коммента
рии
4

сен- Основными задачами являются старт Программы
тябр для детей и эмоциональный настрой класса на
ь
участие в Программе.

Реализация Программы начинается с данного
трека, который позволяет
актуализировать/приобрести опыт совместной
октябр деятельности в коллективе, что необходимо в
начале учеб- ного года. Также занятия трека
ь
позволят выявить первичную оценку уровня
сплочённости класса и лидеров для дальней- шего
формирования микрогрупп.
Каникулы с 30 октября по 7
ноября
Вторая четверть отличается высокой мотивацией
у детей на учебную деятельность. В этот
временной промежуток в шко- лах проходят
ноябрь различные олимпиады. В рамках трека происходит знакомство ребёнка с разными способами
получения информации.
Данный трек проходит в два этапа:
– подготовка новогоднего
декабр 1-й
спектакля/номера/концерта; 2-й – знакомство с
ь
мастерами своего дела и лучшими масте- рами
региона/страны.
Каникулы с 25 декабря по 8
января
Игра по итогам 3 треков: «Орлёнок – Лидер»,
– Эрудит», «Орлёнок – Мастер». Игру
январь «Орлёнок
учитель проводит самостоятельно, используя
предоставленные методические рекомендации.

«Орлёнок –
Доброволец»
III
четверт
ь
«Орлёнок –
Спортсмен»

«Орлёнок –
Эколог»

IV
четверт
ь

«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»

Подведение
итогов участия в
Программе в
текущем учебном
году

Тематика трека актуальна круглый год, поэтому
может обращаться к имеющемуся
январь учитель
социальному опыту детей и истории
добровольческого/волонтерского/тимуровского
движения в любое время учебного года.
Учитывая разницу в погодных условиях,
предлагается трек провести в данное время: в
большинстве школ проходят раз- личные
фев соревнования, посвященные 23 Февраля и пр. В
том числе в соответствии с возрастом можно
Весёлые старты, «Папа, мама, я –
рал провести
спортивная семья» и другие сорев- нования,
ь
чтобы минимизировать воздействие
гиподинамиче-ского кризиса середины учебного
года.
Несмотря на большую разницу в климате
страны, весна – наиболее
март регионов
благоприятный период для реализации трека.
Погодные условия позволяют уже часть
мероприятий трека проводить за пределами здания
школы.
3
4
Каникулы с 26 марта по 2
апреля
В логике Программы важно, чтобы все треки
прошли до тре- ка «Орлёнок – Хранитель
исторической памяти», так как он является
апрель треком, подводящим итоги участия в учебном
году. Основная смысловая нагрузка трека: Я –
хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) –
хранители своих достижений, Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны.
В УМК – использование игровых методов
диагностики ре- зультатов. Основными
результатами, которые нам необходи- мо оценить,
май станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение его
позиции от
«наблюдателя» до «активного участника»);
- сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознания ценностей,
заложенных в Программе.
Логика построения треков

Клас
с
Подготов
ка
к
участию
в
Програм
ме
1-й
клас
с

4
игровы
х
занятия

Реализация
трека
1-е занятие

Орлятский
урок

Погруже
ние в
тематику
трека
(работа с
понятиями,
качествам
и – 1-й
класс –

2-е занятие

Занятия/мастерклассы,
участие в
кото- рых
поможет
детям
вырабо- тать
идею для

3–5-е занятия

Встречи с интересными
людьми по тематике трека.
Подведение итогов, опорные
схемы, анализ, награж- дение.
Диагностика. *Готовится
педагогом по предложенным
реко- мендациям с учётом
регионального компонента.

устно)

Клас
с

Реализация
трека
1-е занятие

2-й
клас
с

Орля
тский
урок

КТД

Введение в тематику
трека,
погружение.
Работа с поня- тиями,
определениями.
2-й класс (работа с понятиями, качествами с
привлечением словарей,
справочной
литературы)

Класс

2-е занятие
Закрепление
понятий
трека. Дела и
события,
которые
прово- дит
учитель

3–6-е
занятия
Дела и
события с
элементами
КТД

7–9-е занятия
Встречи с интересными
людьми по
тематике трека.
Подведение
итогов, опорные
схемы, анализ1,
награжде- ние.
Диагностика

Реализация
трека
1-е
занятие

Погружени
3–4-е
класс Орля е в
ы
тематику
тский тре- ка
урок (работа с
понятиями
,
качествам
и)

2–4-е
занятия
Занятия/мастер-классы,
участие в
кото- рых
поможет детям
выработать
идею для
КТД

5-е
занятие
Подгото
вка КТД

6-е занятие
Реализация
КТД (для
себя,
параллельно
го класса,
родителей,
младших
классов)

7–9-е занятия
Встреча с
интересным
человеком по
темати- ке трека.
Подведение
итогов, опорные
схе- мы, анализ,
награжде- ние.
Диагностика

Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека:
познаниеСимвол трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти.
Именно к этому времени учебный процесс и все связанные с ним новые
правила жизнедеятельности становятся для первоклассника более
понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к
процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить
обучающихся с разными способами получения информации.
№

Тема

«Кто
такой
эрудит?
»

«Эруди
т – это
…»

«Всезнайк
а»

Содержание темы
Введение в тему, мотивация,
целе- полагание. Знакомство с
понятием
«Эрудит»: лексическая работа
– зна- чения нового слова.
Учитель организует обсуждение
вопро- са: как называют тех, кто
много знает, тех, кто обладает
большими знаниями? Для
достижения цели занятия
исполь- зует игровое
взаимодействие с мультгероями.

Виды
деятельности

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное.

Формы
организации занятий
Просмотр
мультфильма;
решение
ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб

Совместно
с
детьми
обсуждают и фиксируют
качества, необходимые для
того, чтобы стать и быть
эру- дитом.
Через групповую работу
учатся рас- суждать и слушать
другого, работать вместе,
ценить знания.
*Работа с конвертом-копилкой
трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательна
я, игровая,
проблем-ноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное.

Учимся узнавать главные
качества эрудита, осознавать
ценность
умственного
труда в жизни человека.
Определяем
значимость
совместной работы.
*Работа с конвертом-копилкой
трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательна
я, игровая,
проблем-ноПовторение
ценностное
мате- риала
общение.
Взаимодействие
– групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное.

Диалог с детьми;
работа в парах;
высказывание
детьми своей
точки зрения;
логические и
интеллектуаль
ные игрыминутки

«Встреча
с
интересн
ым
эрудитом
–
книгой»

Выход в библиотеку (районная,
школь- ная), совместно с
библиотекарем зна- комство с
детскими энциклопедиями и
другими интересными книгами,
запись
обучающихся
в
библиотеку.

Смотрят фото или видео, как
проходил трек, открывают
«Подведём конверт-копилку, ана- лизируют
итоги»
результат, совместно составляют опорную схему: чему
научились, что узнали.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий

Познавательна
я, проблемноцен- ностное
общение.
Взаимодействи
е – групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное
Познавательна
я, проблемноцен- ностное
общение.
Взаимодействи
е – групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное.

Посещение
библиотеки;
работа с
книгой

Работа в
парах;
просмотр
фото/ видео;
составление
и
использован
ие опорных
схем

Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика
актуальна круглый год. Важно как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «во- лонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском
движении, в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность
традиций помощи и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в
России 5 декабря Дня волонтёра.
№

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организации
занятий

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знаком- ство с понятиями «добро»,
«доброволец», «волон- тёр»,
«добровольчество»: лексическая работа –
значе- ния новых слов.
Познавательн Прослушива
На занятии прослушивают песню или
ние песни
ая,
просмотр отрывка мультфильма «Если добрый проблемно- или
«От
ты», чтение рассказа «Просто старушка» для
цен- ностное просмотр
1 слова
того, чтобы помочь детям охарактеризо- вать обще- ние.
–к
мультфильма
делу»
Взаимодейств
те или иные поступки, действия, сделать выводы.
; анализ
Можно использовать психологический приём: ие
рассказа;
– групповое,
«Ребята, прижмите свои ладошки к сердцу,
танцевальны
закройте глаза, улыб- нитесь, подумайте о чём- фронтальное, й флешмоб
инто добром. Кто готов, откройте глаза.
Прикоснитесь ладошками к своему соседу, по- дивидуально
е
желайте друг другу всего самого хорошего».
Символ волонтёрства – приподнятая рука с
раскрытой ладонью и сердцем.
Работа с символом трека «Орлёнок –
Доброволец» –
Кругом Добра.
Важно с детьми прийти к пониманию того, что в
их силах делать добрые дела. Вместе их
придумать, обсудить, решить, что можно
Познавательн Участвуют в
сделать уже в ближайшее время. Зна- комству ая,
игре;
проблемно- решение
«Спеши детей с понятиями «добра» и
«добровольчества» способствует решение ими цен- ностное кейсов;
2 тьна
обще- ние.
создание
помощь кейсов, или проблемных ситуаций.
«Классного
безвоз- Работая в микрогруппах, дети погружаются в Взаимодейств
ие
проблемы,
касающиеся
темы
добровольчества,
кру- га
мездно»
– групповое,
анализируют, примеряют на себя разные роли и
добра»;
фронтальное,
ситуации. Деятель- ность в микрогруппах по 3
танцевальны
инчеловека позволяет увидеть и услышать разные
й флешмоб
дивидуально
мнения и точки зрения.
е
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Доброволец» –
Кругом Добра.

Совместное обсуждение с родителями и
детьми: Как делать добро для бабушек и
дедушек (родным, сосе- дям)? Что значит
быть добрым рядом с ними? Об- учающиеся
«Совме становятся соучастниками коллективного
ст- ное благородного дела. Важным моментом является
то, что родители включаются и совместно с
роди3 тельско детьми и педагогом выбирают то доброе дело,
которое им по силам. Дети на примере своих
родителей учатся тому, как распределять роли,
е
поручения, вести конструктивные
собрани выполнять
раз- говоры, то есть работе в команде во благо
е
добра. * Работа с символом трека «Орлёнок –
«Наша Доброволец» Кругом Добра.
забота!»
«Добров
4 о- лец –
это
доброе
сердце»

Встреча с гостем, который достиг успехов в
области до- бровольчества.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Доброволец» – Кругом Добра.
Дополняют «Классный круг добра»
впечатлениями о встрече.

*Работа с символом трека «Орлёнок –
Доброволец». Творческая работа «Классный
«Подвекруг добра». Дополняем качествами
5 дём
добровольца (выбирая из: милосердный, злой,
итоги» отзывчивый, вредный…). Просмотр
видео/слайд-шоуо том, как прошёл трек, чем
запомнился и что доброго смогли сделать для
других.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий

Познавательн Обсуждение
ая,
во просов;
проблемно- мероприятия
цен- ностное на
общение.
сплочение
Взаимодейств не только
ие
для детей, но
– групповое,
и для
фронтальное,
родителей
индивидуально
е
Познавательн
Встреча с
ая,
проблемно- воцен- ностное лонтером;
интервьюобще ние.
Взаимодейств бе- седа
ие
– групповое
Познавате
льная,
Просмотр
проблемфото/ видео;
нообсужде- ние
ценностхода трека;
ное
участие в
общение.
игре; участие
Взаимодейств в флеш- мобе
ие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное

Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок – Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части
трека дети – активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную
ёлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике.
Вторая часть трека определена для знакомства с луч- шими мастерами своего дела и
различных профессий (на уровне региона или страны); посещений мест работы родителей –
мастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организац
ии
занятий

Познавательн
ая, досуговоразвлекательная,
художественн
ое
творчество,
проблемноценност- ное
общение.
Взаимодействи
е – групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное

Прослушивание стихотворени
я;
просмотр
мультфиль
ма;
обсуждени
е
вопросов;
изготовлен
ие оригами;
танцевальн
ый
флешмоб

«Масте
р – это
…»

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Мастер»: лексическая работа –значения
нового слова. Работа в парах – расскажите о своих родителях – мастерах своего
дела друг другу. («Моя мама мастер своего
дела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама – повар. Она мастер
готовить салаты»…) Пробуем себя в роли
мастера. Что может делать мастер?
Хотите попробовать себя в роли
мастера? Обсуждаем, придумываем,
делаем простое оригами, дорисовываем,
создаем коллективную работу по
объединению оригами в единый
смысловой сюжет, после чего
организовывается творческое
выступление учащихся.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто
может быть мастером? Какими мы были
мастерами? Что нужно сделать нам, чтобы
стать мастерами? Как мастер создаёт свою
работу – придумывает, делает/созда- ёт,
показывает и радует других.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера.

Реализуем нашу идею (учитель выстраивает
занятие на основе этапов коллективнотворческой деятельности).
*Работа со символом трека «Орлёнок –
«Масте Мастер». В шкатулку вкладываем итоги
2
р- ская дела – анализ КТД, можно снять видео с
впечатлениями ребят.
Деда
Мороза Ребятами под руководством педагога
осуществляется изготовление одной
…»
большой новогодней гирлянды – для
создания новогоднего настроения в
классе и чувства коллектива среди
обучающихся
– идея: «Одной большой командой делаем
общее дело».

Основной посыл данного занятия –
реализация идей по украшению класса или
классной ёлки, знакомство с историей
новогодних игрушек в России, праздника
Нового года в целом.
Обучающиеся продолжают создавать себе
атмосферу праздника и волшебства своими
силами. Отличительной чертой является то,
что дело реализуется всеми
обучающимися под руководством педагога
– дети выдвигают свои предложения, идеи,
инициативы.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера. В шкатулку вкладываем идеи по
созданию празд- ника Нового года,
игрушки, подарки, сделанные стараниями
ребят.

Познавательн
ая,
художествен
ное
творчество.
Взаимодействи
е – групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное

«Кла
3 сс
маст
еров»

Отгадыван
ие загадок;
деление на
группы;
танцевальн
ый
флешмоб

Реализация идей
по
украшен
ию
класса/клас
с- ной ёлки;
знакомство
с
историей
новогодн
их
игрушек

Данное занятие отводится для самого
праздника Нового года. Классный
коллектив своими силами, идеями,
инициативами, с поддержкой педаго- га и
родителей устраивает Новый год на свой
«Классн
лад, соблюдая придуманные ими же
4
ая ёлка» традиции.
Приглашаются родители, которые
становятся зрителями творческих успехов
своих детей: актёров, декораторов,
художников, костюмеров, сценаристов.
Праздник от самого начала до конца
пропитан гордостью за свой класс и себя
как организатора.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера. В шкатулку вкладываем
фотографии праздника Нового года,
подарочки, открытки – всё созданное
детьми.
«Ново5 годнее
настро
е- ние»

Занятие – подведение итогов трека.
Смотрят
видеоролик/слайд-шоу,
демонстрирующие
процесс
прохождения
трека,
обучающиеся
делятся впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера. В шкатулку вкладываем,
например, идеи на буду- щий год.

Познавательн
ая,
художествен
ное
творчество.
Взаимодействи
е – групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное

Украшение
классной
ёлки;
знакомство
с историей
Нового
года

Просмотр
фото/видео
– анализ
результатов;
составление
опорной
схемы

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную актив- ность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая и эмоциональ- ная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят
снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организац
ии
занятий

«Утро мы
начнём с
зарядки»

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Орлёнок – Спортсмен»: лексическая
работа – значения нового слова.
Что такое здоровый образ жизни? Из
чего он состоит? Почему это важно?
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен»
Создаем визуальный образ человека,
ведущего здоровый образ жизни,
дописывая к нему ответы детей. Учитель
должен обратить внимание на слова детей
о зарядке. Говорим о важности зарядки
для человека в любом возрасте. Далее
обязательно каждая группа по ЧТП
должна показывать на уроках, переменах
мини-зарядки, которые придумывает
сама.
Дети совместно с педагогом
придумывают традиционную утреннюю
зарядку как для школы, так и для дома.
ОБЯЗАТЕЛЬНО: создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека
«Орлёнок – Спортсмен».

Познавательн
ая, игровая,
проблемноценност- ное
общение,
физкультурно
- спортивная

Танцевальн
ая зарядка;
введение
об- раза
ЗОЖика;
Взаимодейств работа в
ие
парах
– групповое,
фронтально
е,
индивидуальн
ое

Вспоминаем первое занятие. Что
получилось сделать дома?
Актуализация полезности
«Сто затей физкультминуток на уроках и
2 для всех
переменах, предложение сделать
зарядку утренней традицией.
дру- зей»
Знакомство с подвижными играми и
площадками, где можно в них играть.
Осознание детьми идеи, что зарядка
может быть весёлой и энергичной.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортс- мен» – фиксируем подвижные
игры.

3 «Весёлые
старты»

«Самые
4 спортивн
ые ребята
моей
школы»

Спортивные соревнования. Используем
плакаты, кричалки.
Смена ролей при выполнении этапов:
команда каждый раз решает, кто из числа
команды будет судить этот этап, кто
помогать педагогу с реквизитом.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спор- тсмен»: фиксация мысли, что
спортивные игры для всех: и для
спортсменов, и для болельщиков, и для
судей, и для зрителей.

Встреча-подарок с выдающимися
спортсменами школы (3–4
действующими учениками-спортсменами школы). Гости расскажут
детям, что необходимо для того,
чтобы быть талантливым
спортсменом, какие награды можно
получить, о тех российских
спортсменах, кот рые являются
примером не только для них, но идля
многих таких же ребят.
*Работа с символом трека
«Орлёнок – Спортсмен».
Фиксация вывода о том, что нужно, чтобы
стать профессионалом в спорте».

Весёлая
физкультминут
ка;
обсуждени
е вопроса;
Взаимодейств участие в
ие
под– групповое, вижных
фронтально играх;
е,
встреча с
индивидуальн ЗОЖиком;
ое.
танцевальн
ая зарядка
Познавательн
ая, игровая,
про- блемноценност- ное
общение.

Познавательн
ая, игровая.

Участие в
ве- сёлых
Взаимодейств стартах;
проба спорие
– групповое, тивных
фронтально ролей
детьми
е,
индивидуальн
ое.

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Прослуши
ва- ние
рассказа
спортсмен
а школы;
Взаимодейств интервьюбе- седа со
ие
– групповое, спорфронтально тсменами
е,
индивидуальн
ое.

5 «Азбука
здоровья»

Подведение итогов. Дети
рассматривают фото или видео, как
проходил трек, по опорной схеме
анализируют и дополняют правила
организации подвижных игр, играют в
новую игру.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен».
Составляют «Азбуку здоровья» –
тезисно записы- вают мысли о том, что
нужно, чтобы быть здоро- вым.

Познавательн
ая, игровая.

Просмотр
фото/видео;
анализ/доп
Взаимодейств
ол- нение
ие
– групповое, правил
фронтально подвижных
игр
е,
индивидуальн
ое.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
В рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению
личност- ного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок
должен открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная
смысловая нагрузка трека: Я – хранитель тра- диций своей семьи, Мы (класс) –
хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
Решению задач трека способствует празднование Дня защитника Отечества,
Международного женского дня и других праздников.
№

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организаци
и занятий

«Орлён
ок
–
Хранитель
историческо
й
памяти
»

Введение
в
тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство
с
понятием «хранитель»: лексическая
работа – значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что
можно хранить? Для кого хранить?
Зачем хранить? Как и где хранить?
*Работа с символом трека – альбомом
Хранителей исторической памяти –
ответы на во- просы собираем в
альбом «Мы хранители». Учимся
работать в парах/группах. Возможна
помощь наставника-старшеклассника.
Дети делают выводы о важности
сохранения знаний и материалов об
исторической памяти и транслирования её будущим поколениям.
Получают ответ на главный вопрос:
«Как можно сохранить историческую
память?» Проба внести себя в
историю класса/школы через фотографирование.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– Храни- тель исторической памяти»
(альбом): вкладываем идеи по
сохранению исторической памяти
региона, страны.

Обсуждение
вопросов;
просмотр
презентации,
старых
фотографий; работа
Познавате в паре; просмотр
ль ная,
видео о кульигровая,
турных и
проблемно исторических
ценностях
ценностно региона/ страны;
е
историческое
общение.
фотографирование.
Взаимоде На занятии
й- ствие – происходит
индиразличная деятельвидуально ность:
е,
работа в парах по
групповое изучению данных в
,
дет- ской
фронтальн энциклопедии,
ое.
просмотр познавательного
видеоролика об
историческом и
культурном
богатстве своего
региона / своей
страны, просмотр
фотографий о
прошлом, старине.

Данное занятие позволяет
обучающиеся ощутить себя
учениками именно этой
школы, носителями идей, традиций
школы, в которой обучаются, –
самоидентификация себя как ученика
школы. Занятие отведено на
«Истори знакомство со школой, где обучаются
я школы дети: историей, традициями, героями,
– моя
выдающимися людьми, которыми
истогордится школа.
рия»
Ключевой момент знакомства
состоит в том, что оно происходит в
виде игры по станциям, где ребята
выполняют различные задания и
путешествуют по школе, знакомясь с
её работниками в том числе. Такой
формат занятия позволит не только
достичь поставленных целей, но и
пробудить в детях чувство гордости
за школу. *Работа с символом трека
«Орлёнок
– Хранитель исторической памяти»
(альбом): вкладываем опорные схемы
по результатам игры по станциям.

Познавате
льная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.
Взаимоде
й- ствие –
индивидуально
е,
групповое
,
фронтальн
ое.

Пение в караоке;
участие в игрепутеше- ствии;
подведение итогов
че- рез игровой
приём.

3,
4

«Поход
в
музей»

«Историческ
ое
чаепитие»

Занятие посвящено знакомству с
музеями – школьным, городским,
районным.
Обучающиеся
с
помощью
экскурсовода
знакомятся
с
экспонатами, историей музея – познают свой родной город, край.
*Работа с символом трека «Орлёнок
– Храни- тель исторической памяти»
(альбом): допол-няем альбом
информационными карточками,
сделанными детьми, о том, что было
увидено в музее.
К ребятам в класс приходят
наставники и учитель истории
старших классов (экскур соводкраевед, историк, родитель – знаток
истории).
Актуализация полученной на
предыдущих встречах информации.
Дети за чашкой чая за- дают
интересующие их вопросы по
истории и событиям в России. Гости
отвечают. Также гости могут задать
вопрос ребятам. Самый лучший
вопрос поощряется гостями.
*Работа с альбомом Хранителя,
подведение итогов: впечатления и
пожелания гостей заносятся в альбом.
Дети, которые умеют писать, также
могут оставить записи о своих впечатлениях.

Познавате
ль- ная,
проблемноценностное
общение.

Экскурс
ия

Взаимоде
й-ствие –
групповое.

Познавате
льная,
проблемноценностное
общение.

Чаепитие;
встреча с
приглашён- ными
гостями

Взаимодей
- ствие –
груп- повое,
фронтальное.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить ме- роприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть
возможность использования природных материалов при изготовлении поделок,
проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника и пр.
№

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организации
занятий

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятиями «экология», «эколог»:
лексическая работа – значения новых
слов. Обсуждение по вопросам: кто
1 «ЭКОЛОГ должен беречь природу и заботиться
иЯ»
о ней? Просмотр мультфильма
«Давайте вместе украшать при роду»
направляет рассуждения детей к
идеям по защите и украшению
окружающей среды – первым
элементарным шагам в экологию.
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога. Вкладываются
знаки, характеризующие бережное
обращение к природе.

Словесная
игра;работа в
Познавательная парах; работа
с визу, игровая.
альным обраВзаимодействи зом;
е
подвижная
– групповое,
игра;сбор
фронтальное,
рюкзачкаинэколога;
дивидуальное. участие в
игре;
просмотр
мультфильма

Мотивация: видеофильм – красота
природыРоссии. Как сохранить?
Уберечь?
*Работа с символом трека –
«Каким
рюкзачком эколога.
должен
Составляем правила эколога.
быть
Определяют каче- ства эколога
настоящи (добавляем в рюкзачок). Посред ством
й эколог?» игр обучающиеся знакомятся с
«визитками» природы: следами
животных, пением птиц, описанием
особо распространённых растений и
животных.
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога.
Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

«В
гости к
природ
е»

«Мы
друзья
природе
»

Данное занятие отводится для
экскурсии (в ботанический сад, в лес, в
музей).
Дети в естественной среде наблюдают
за природой, за её явлениями,
особенностями, при- родными
«знаками».
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога: фиксируем
полученную на экскурсии
информацию.

Данное занятие – интеллектуальнокреа- тивная игра, посвящённая
экологии и экологическому поведению
обучающихся. Через игру
обучающиеся отвечают на вопросы о
том, что люди делают у нас в стране,
чтобы сохранить природу; как
понимать природу; как природа
«говорит» с людьми, когда ей «плохо»?
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога: фиксируем
«симптомы» болезни природы,
устанавливаем взаимовлияющую связь
природа
– экология – человек.

Коллективн
ое
Познавательна обсуждение,
участие в
я, игровая,
игровом
проблемноупражнеценностное
нии;
общение.
дополнение
Взаимодействи рюкзачка
е
эко- лога;
– групповое,
работа в
фронтальное,
груп- пах;
инотгадывани
дивидуальное. е загадок;
работа с
кар- точкой

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Экскурс
ия

Взаимодействи
е
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательна
я, игровая,
проблемноУчастие в
ценностное
игре работа
общение.
в груп- пах
Взаимодействи
е
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

«Орлят
а–
эколог
и»

Подводим итоги. Организация
просмотра слайд-шоу или видео о
том, как проходил трек, обсуждение
того, как проходил трек, делают
выводы об экологической культуре и
поведении. Просмотр и обсуждение
экологических мультфильмов о
природе.
*Работа с символом трека –
рюкзачком эко- лога: дополняем
событиями и именами ребят, которые,
по мнению класса, были лучшими в
треке.

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Просмотр
фото/видео
;
дополнени
е рюкзачка
Взаимодействи эко- лога;
просмотр
е
мультфиль
– групповое,
мов
фронтальное,
индивидуальное.

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия
первоклассников в Программе. Основными задачами являются оценка уровня
сплочённости класса, приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной
деятельности в классе как коллективе.

№

Тема

«Лидер
– это
…»

«Я хочу
быть
лидером»

Содержание темы

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«лидер»: лексическая работа – значения
нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со
мной хочет в команду? Учимся
работать в команде – знакомство с
явлением лидерства через игру, учитель
объясняет задание, учит детей слушать
друг друга, показывает, как правильно
такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания.
Подведение итогов: работа с
конструктором
«Лидер» (собираем понятие «лидер»).
Обсуждение: Кто может быть
лидером? Для чего быть лидером?
Данное занятие подразумевает более
глубокое усвоение детьми понятия
лидера и лидерства в целом. А также
здесь подробно разбираются качества
лидера. Ключевая точка занятия –
проведение педагогом социометрии для
изучения атмосферы в классе: дружный
коллектив или нет, для понимания
педагогом, как в дальнейшем направлять
деятельность класса и выстраивать свою
работу.
*Работа с символом трека –
конструктором
«Лидер». Фиксируются качества лидера.

Виды
деятельности

Формы
организац
ии
занятий

Познавательна
я, игровая,
проблем-ноценностное
общение.

Участие
в игре;
заполнен
ие чекВзаимодействие листа
– групповое,
фрон- тальное,
индивидуальное

Участие в
игре;
Познавательна прослушив
я, игровая,
а- ние
проблемнопесни /
ценностное
просмотр
общение.
мультфиль
ма;
Взаимодействие обсуждени
– групповое,
е
фрон- тальное,
результато
индивидув; танец;
альное.
проведение
игры;
проведение
социометр
ии

Данное занятие подразумевает выход
за пределы класса. На большой
просторной территории классный
коллектив будет проходить
«С
испытания, направленные на сплочение
коман- и командообразование. В этой игре нет
дой дей- победителей. Она предназначена для
ствую! того, чтобы улучшить эмоциональную
»
атмосферу класса. Педагогуважно
понимать, что для проведения игры ему
необходима дополнительная помощь
коллег или старшеклассниковнаставников.
*Работа с конструктором. Выводы по
игре «Ко- манда».
«Как
становятс
я
лидера
- ми?»

«Мы
дружный
класс»

Познавательная, Игра на
игровая.
командообВзаимодействие разование
по
– групповое.
станциям
«Команда»

Смотрят фото/видео, как проходил
трек. Подводят итоги, обращаясь к
конструктору
«Лидер». Встреча с администрацией
школы по теме: «Традиции школы, ими
гордится школа»; пресс-конференция со
старшеклассником-лиде- ром;
демонстрация классных достижений.
*Работа с конструктором. Выводы по
встрече с лидерами.

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на «выходной». Квест
для сплочения коллектива класса,
родителей и наставников, коллективные
подвижные игры, выпуск итоговой
КЛАССной газеты «Какими мы были
– и вот какими стали!»
*Работа с конструктором. Выводы: Мы
теперь лидеры! (Мы тоже лидеры)

Познавательна
я, игровая,
проблемноценностное
общение.

Встреча,
прессконференц
ия

Взаимодействие
– групповое,
фрон- тальное.

Поход;
подвижн
ые игры;
выпуск
газеты

Содержание курса внеурочной деятельности для 2-го класса
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть
уровень сплочённости класс- ного коллектива, сформировать детские микрогруппы для
приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования
творческих поручений.

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организац
ии
занятий

«Лидер
– это
…»

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятием «лидер»: лексическая работа
– значение нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: Кто
со мной хочет в команду? Учимся
работать в команде – игра-испытание
для команды.
Учитель объясняет задание, учит детей
слушать друг друга, показывает, как
правильно такие задания выполнять,
даёт ребятам подсказки, что нужно
сделать при выполнении задания:
построиться по росту, сыграть в игры
«Мяч по кругу» (мяч, имя, слово
«Привет!»), «Молекула», «Имя хором» и
др.
Подведение итогов:
*Работа с символом трека –
конструктором
«Лидер» (собираем качества лидера в
виде опорной схемы).

Познавательна Играя, игровая.
испытание
Взаимодейств
ие
– групповое. Динамически
е паузы

«Я могу
быть
лидером!»

Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1–3
известных лидеров нашей страны,
ответить на вопросы: Почему их
считают лидерами? Какими качествами они обладают?
Если появляются новые качества,
которых не было раньше в конструкторе
«Лидер», то все вместе конструктор
дополняем. А кто может быть лидером?
(Основная мысль: «Лидером может быть
каждый, и я могу».)
Повторение упражнений из первого
занятия, но с условием, что теперь
учитель помогает ребятам меньше, а они
должны сами принимать решение и
действовать. В конце занятия
выполняется новое задание. И его
выполнение анализирует уже весь класс.
*Работа с символом трека –
конструктором
«Лидер».
Подведение итогов. Диагностика:
социоме- трия.

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.

Беседа.
Играиспыта- ние.

Динамически
Взаимодейств е паузы.
ие
– групповое.

«Как
стать
лидером
?»

3
Возвращаемся к конструктору «Лидер»,
где учитель заранее добавляет много
новых качеств лидера, как
положительных, так и отрицательных.
Вместе обсуждаем. Вместе убираем
лишнее.
Чтобы обладать этими качествами, что
необходимо мне лично сделать?
Обсуждаем в группах. Практикум
«Пробую себя в роли лидера» – ребята
получают роли или задания, им необходимо в своей микрогруппе (3–5
человек) организовать игру. Роль
учителя: подсказать, направить,
подбодрить. Следующим этапом группа
проводит игру на весь класс.
*Работа с символом трека –
конструктором
«Лидер». Общее подведение итогов.
Что получилось? С какими
трудностями столкнулись, когда
общались/работали в микрогруппе? Как
стать лидером? (Формулируем шаги к
лидер- ству, дополняем их в
конструктор).

Введение ЧТП и развитие умения
работать в команде. Что такое ЧТП
(чередование творческих поручений)?
Какие могут быть поручения? Как их
«С
командой можно выполнять? Делимся на команды.
действова Оформляем наглядно. Тренинг –
ть готов!» пробуем выполнить здесь и сейчас
небольшие задания для микрогрупп.
Дети получают первый опыт работы, за
которую они ответственны.
*Работа с символом трека –
конструктором
«Лидер». Добавляем в него такие
качества, как ответственность за
порученное дело, умение держать в
голове цель.

«Верёво
ч- ный
курс»

Верёвочный курс «Лидер»
Привлечение наставниковстаршеклассников, которые помогают в
организации испытаний. Предполагается,
что эти испытания помогут раскрыть
лидерские качества в учениках. Дети
учатся преодолевать свою
неуверенность, учатся ставить цели.
Мини-анализ своей деятельности
после
верёвочного
курса
по
конструктору «Лидер». Дети учатся
объективно оценивать себя, свои силы
и возможности.

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
общение.

Практикум
«Пробую
себя в роли
лиде ра».

Динамически
Взаимодейств е паузы.
ие
– групповое.

Работа по
ЧТП: во 2-м
Познавательн классе раз в
неделю/
ая,
месяц
проблемноцен- ностное обязательно
общение.
группы
Взаимодейств меняются,
ие
рассказыва
– групповое. ют о своей
работе
перед
други- ми
ребятами.
Динамическ
ие паузы.

Познавательн
ая, игровая,
дос говоразвлекательная.
Взаимодейств
ие
– групповое.

Веревочный
курс
«Лидер»

Анализируют: Что получилось и
почему? Что не удалось и почему? Чего
не хватило для того, чтобы было лучше?

7,
8

«КЛАСС
ный
выходно
й»

«Встре
ча с тем,
кто
умеет
вести за
собой»

«Мы
дружный
класс!»

Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на «выходной».
Квест для сплочения коллектива класса,
родите- лей и наставников.

Гость рассказывает, как важно быть
ответствен- ным перед людьми, что
помогает ему быть лиде- ром, вести за
собой.

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Подво дят итоги, обращаясь к
конструктору «Лидер». Каждая группа
(по ЧТП) придумывает, готовит и
показывает для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс!Итоговая
социометрия.

Познавательн
ая, игровая,
досуговоразвлекательная.
Взаимодейств
ие
– групповое.
Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Квест

Встреча с
интересны
ми
людьми.

Динамически
Взаимодейств
е паузы.
ие
– групповое.
Познавательн
ая, игровая.
Подведен
Взаимоие итогов.
действие –
пар- ное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
познаниеСимвол трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. В этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для
их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного
года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
№

Тема

Содержание
темы

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «эрудит»:
лексическая работа – значения нового слова.
Закрепление понятия в интеллектуальной
«Кто
игре «Сме калка». Подведение итогов:
такой
складываем слова: «эрудит
эрудит? – это человек, который много знает, обладает
»
информацией по самым разным вопросам».
* Работа с символом трека – конвертомкопилкой. Понятие вкладываем в конверткопилку эрудита. Кто сегодня показал себя как
эрудит?
Разбираем интеллектуальные секреты
эрудита: смекалка, ум, знание,
любознательность, вниматель- ность,
увлечённость, изобретательность, коммуникабельность, эрудиция. Как их приобрести?
(Чтение, учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач:
«Один ум хорошо, а два – лучше». (Человек
«Я
– может думать над какой-либо задачей, но
эруесли у него будет ещё один помощник рядом,
дит, а то совместно они смогут решить эту задачу
это
гораздо лучше).
значит.. Учимся работать в парах. Командная игра в
паре –
.»
«Кейс интеллектуальных игр “Всезнайки”»:
рисованные ребусы, пазлы, занимательные
вопросы в стихах; ребусы, анаграммы,
кроссворды, занимательные вопросы – поиск
ответов в литературных источниках.
Подведение итогов: Сложно ли быть
эрудитом? Что для этого необходимо?
* Работа с символом трека – конвертомкопилкой. Создаём опорную схему и
вкладываем в конверт-копил- ку эрудита.

Виды
Формы
деятельнос органити
зации
занятий
4
5
Познавател
ьная,
игровая.
Взаимоде
й- ствие:
индивидуально
е, парное.

Познавател
ьная,
игровая.

Беседа.
Интеллек
туальная
игра.
Динамически
е паузы.

Командна
я игра.
Интеллек
ту- альная
игра.

ВзаимодейДинамически
ствие
е паузы.
парное.

«Разв
иваемс
я,
играя
!»

Методы активизации мозговой
деятельности: упражнения на развитие
логики, смекалки, задачи для
интеллектуальной разминки.
Учимся работать в парах и подбирать
вопросы по теме игры. Выдвигаем способы
запоминать, думать, узнавать. Игра «Хочу всё
знать»
- 1-й вариант: интерактивная
интеллектуальная игра – 4–5 станций – по
принципу вертушки из различных областей
знаний, где на каждой станции, ответив, дети
должны придумать свой вопрос из
заданной области; ведущий станции
фиксирует вопрос, придуманный ребятами;
вопрос должен войти в 4-е занятие трека.
- 2-й вариант: фронтальная игра между
парами с сигнальными карточками, кто
быстрее найдет ответ и под- нимет
сигнальную карточку о готовности,
обязательно придумывает интеллектуальные
вопросы.
Рефлексия: Как сработали в парах?
Определяем значимость совместной работы.
*Работа с символом трека – конвертомкопилкой эрудита. Способы запоминания
вкладываем в конверт- копилку.

Познавател
ь- ная,
игровая.

Интеллек
ту- альная
игра.

ВзаимодейДинамически
ствие:
е паузы.
группо- вое.

«Вообр
ажариУ
М»

3
Как я сам могу расширить свои знания? Что
для этого нужно сделать?
Учимся работать в паре: интервью «Какие
области знаний интересны моему соседу по
парте?».
Игровые упражнения на кругозор, фантазию,
развитие воображения.
Работа в группах (учимся работать в малой
группе – 2–3 человека) – приём «дорисовка
геометрической фигуры до предмета» (на
каждую пару даётся 40 геометрических
фигур – треугольники, квадраты, круги,
прямоугольники). Презентуем результат
работы в паре. Подводим итоги. Как
сработали в парах? Какие правила нужно
соблюдать, чтобы работать в паре?
* Работа с символом трека - Конвертомкопилкой Эрудита. Результат вкладываем в
конверт-копилку.

Презентация «10 великих открытий русских
учёных». Дискуссии об изобретателях. Всегда
ли изобретения приносят пользу? Бывают ли
изобретения бесполезные? Кто может быть
изобретателем? И т. д.
«Могу Учитель мотивирует детей придумать
полезное «изобретение». Работа в группах
быть
изобрета по 3 человека.
- телем» Изобретаем!
Защита «изобретений».
Анализ. Продолжи фразу:
- сегодня я узнал…;
- мне понравилось…;
- моя команда…;
- было неожиданно для меня…
* Работа с символом трека – конвертомкопилкой эрудита. Дополняем конверткопилку советами о том, как надо работать в
паре с другом.
Знакомимся с детскими энциклопедиями,
интернет- источниками, которые помогут
стать эрудитами. Детская энциклопедия
для начальной школы «Что такое? Кто
КТД
такой?». Игра-лото «Что такое? Кто такой?»
«Что
с элементами КТД по областям знаний.
такое?
Подводим итоги: где человек может узнать,
Кто
такой? научиться и т.д. Чему мы сами научились?
Кого сегодня в нашем классе можно назвать
»
эрудитом?
* Работа с символом трека – конвертомкопилкой эрудита.
Дополняем конверт-копилку ответом на
вопрос: где можно найти знания?

Интервью.
Познавател
ь- ная,
игровая.

Интеллек
ту- альная
игра.

Взаимодей- Дорисовка
ствие
геопарное.
метрически
х фигур.
Динамически
е паузы.

Познавате
ль- ная,
проектная.

Беседа,
дискуссия.
Проектирова
- ние.

Взаимоде
й-ствие –
групповое.

Динамически
е паузы.

Познавате
ль- ная.
Взаимодействие –
групповое
.

Беседа.
Интеллекту
- альная
игра.
Динамическ
ие паузы.

7,
8

Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая воплощает в
Встреча себе пример успешно- го человека в рамках
изучаемого трека.
с
Познавате
интерес- Приглашенный гость может быть известным ль- ная
на городском, региональном, всероссийском
ным
эруди- уровне с учётом того, что он должен быть
интересен детям данного возраста.
том
«Хотим * Работа с символом трека – конвертомкопилкой эрудита. Дополняем конвертвсё
знать» копилку своими впечат- лениями о встрече.
Итоги
трека
«На
старте
новых
открытий
»

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Открывают конверт-копилку, анализируют
результат, совместно составляют опору и Познавател
размещают в класс ном уголке.
ь- ная,
Работа в парах: придумать и поиграть с игровая.
ребятами конкурс/вопрос на эрудицию.
Награждение и поощрение лучших ребят.

Встреча с
интересны
ми
людьми.
Динамически
е паузы.

Подведен
ие итогов.
Динамически
е паузы.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
познаниеСимвол трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами
в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок –
Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети
готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или
страны).
№

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

«Масте
р–
это…
»

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«мастер»: лексическая работа –
значение нового слова.
Работа по группам – привести из своей
жизни примеры мастеров своего дела,
ребята рас сказывают друг другу («Моя
мама мастер своего дела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама повар. Она мастер готовить
салаты»…) Пробуем себя в роли мастера.
Что может делать мастер? Хотите
попробовать себя в роли мастера?
Обсуждаем, придумываем, делаем
простое оригами, дорисовываем, создаем
коллективную работу «Наши младшие
друзья», читаем выразительно стихи с
инсценировкой.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто
может быть мастером? Какими мы были
мастерами? Что нужно сделать нам,
чтобы стать мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – «придумывает,
делает/создаёт, показывает и радует
других».
*Работа с символом трека – шкатулкой
масте ра. Сохраняем всё в шкатулке
мастера (определение, как мастер
создает свою работу).
В конце занятия учитель знакомит ребят
с одним из мастеров родного края.

Познавательн
ая, досуговоразвлекательная
;
художествен
- ное
творчество,
проблемноцен- ностное
обще- ние.
Взаимодействие парное,
групповое.

Формы
организации
занятий
5

Блицвысказыван
ия.
Создание
коллективнотвор- ческой
работы
«Наши
младшие
друзья».
Чтение
инсценировка
стихотворений.
Динамическ
ие паузы.

Презентация учителя о 10 самых
известных мастерах России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет
быть мастером? Какие этапы проходит
мастер, чтобы показать людям своё
произведение? (Обращаемся кшкатулке
мастера).
Разбивка на микрогруппы по 3–4
человека. Задание: предложить своё
«Мастер дело, которое покажет, что мы тоже
а- ми
можем быть мастерами. Работа по
славится группам. Выдвижение идей. Выбор самой
Россия» интересной. Записываем идею и кладем в
шкатулку мастера. Учитель говорит о
том, что на следующем занятии мы
попробуем её реализовать.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера
петь, мы мастера танцевать (общий
танец) и пр. Учитель использует
видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее
выполнять задания.
Вывод: в России много мастеров своего
дела, и мы можем тоже стать
мастерами.
*Работа с символом трека – шкатулкой
масте- ра.

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Создание
идеи своего
дела.
Тренинг
«Мы
мастера».
Динамическ
ие паузы.

«От
идеи –
к делу»

Реализуем нашу идею (учитель
выстраивает занятие на основе этапов
коллективно-твор- ческой
деятельности).
*Работа с символом трека - шкатулкой
масте ра. В шкатулку вкладываем какимлибо образом зафиксированные итоги
дела – анализ КТД, мож- но снять видео с
впечатлениями ребят.

Познавательная,
социальное
творчество.

КТД

Игра по станциям «Город мастеров» с
использованием различных направлений
деятельности, одной из станций должна
«Город стать работа с посло вицами о мастерах.
Мастеро *Работа с символом трека – шкатулкой
в»
мастера. Подведение итогов: в шкатулку
вкладываем пословицы и свои
впечатления «Рейтинг попу- лярности».

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Игра по
стан- циям
«Город
мастеров»

1- й

вариант: идём на экскурсию к
мастерам (знакомимся с
профессиональными мастерами, это
может быть театр, музей, библиотека,
Дворецтворчества и пр.).
2- й вариант: родители/наставники
«В гости демонстрируют своё мастерство
ребятам.
к
мастера 3- й вариант: мастер-класс от учителя
«Делай как я, делай лучше меня!». На
м»
данном занятии ребятам можно
предложить мастер-классы по
развитию актёрских способностей: для
развития мимики, речи, постановки
голоса, по угадыванию эмоций и
пониманию друг друга посредством
игры «Крокодил».
*Работа с символом трека - шкатулкой
мастера. Какие профессии мастеров
узнали за это время?

Взаимодейств
ие
– групповое.

Используя полученные знания и
результаты предыдущих занятий,
КТД
создают под руковод ством учителя и
«Классны по мотивам народных сказок миний театр» спектакль.
Рекомендуется записать процесс
работы и пре- зентации на видео,
чтобы ребята позже могли посмотреть
на себя со стороны, понаблюдать за
своими успехами.

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Экскурсия
/ мастеркласс

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Миниспектакль

7,
8

Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая
«Мастер олицетворяет успех по отношению к
– это
изучаемому треку.
звучит Приглашенный гость может быть
гордо!» известен на городском, региональном,
всероссийском уровне с учётом того, что
он должен быть интересен детям данного
возраста.

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Открывают шкатулку мастера,
анализируют результат, совместно с
учителем составляют опорную схему и
размещают в классном уголке.
Награждение и поощрение ребят.

Познавательн
ая, игровая.

«Путь в
мастерство
»
–
подводи
митоги

Встреча с
интересны
ми
людьми.

Динамическ
Взаимодейств ие паузы.
ие
– парное.

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Подведен
ие итогов.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной
период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в
рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к
имеющемуся социальному опыту детей влюбое время учебного года.
№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Введение
в
тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство
с
понятиями «добро», «доброволец»,
«волонтёр»,
«добровольчество»:
лекси- ческая работа – значения новых
слов1.
Почему люди хотят помогать?
Смотрим и обсуждаем мультфильм
«Рука помощи» – обсуждение (Что
происходит с сердцем мальчика?
Какими качествами должен обладать
волонтёр?) – рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства – приподнятая
рука с раскрытой ладонью и сердцем.
*Работа с символом трека – Кругом
Добра. Создаем символ волонтёрства
(дети обводят свою ладонь и рисуют
своё доброе сердце, все ладошки
соединяют в Круг Добра. «Классный
круг добра») – с этим символом
работаем на следующих занятиях.
Коллективное обсуждение. Какие
добрые дела совершают волонтёры для
других людей?
Подведение итогов: слайд презентация
от учи- теля с комментариями детей
«Как волонтёры помогают?».

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

«От
слова – к
делу»

Взаимодействие –
группо- вое.

Формы
организации
занятий
5
Просмотр
мультфиль
ма
«Рука
помощи».
Динамические
паузы.

Решение
кейса
«Как поступить в
данной
ситуации и
что
попросить в
Взаимодей- на- граду».
ствие –
группо- вое.
Динамические
паузы.

«Спешить
на помощь
безвозмездно
!»

Волонтёрское движение в России.
Где помогают волонтёры и почему
всем
это
важно?
Виды
волонтёрства.
Работа по группам: решение кейса
«Как по ступить в данной ситуации
и что попросить в награду».
Коллективное обсуждение.
Вывод: настоящее волонтёрство – это
безвозмездно, это для других…
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Доброволец»
Дополняем «Классный круг добра» –
безвозмездно, для других.
Коллективное обсуждение. Что мы
можем сделать для других? Чем
помочь? (Фиксируем, выбираем одно из
предложенных дел.)

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

КТД
«Создай
хорошее
настроение»

Проведение одного из дел,
предложенных детьми.
КТД «Создай людям хорошее
настроение» – плакат-сюрприз.
*Работа с символом трека – Кругом
Добра. До- полняем «Классный круг
добра».

Познавате
ль- ная,
художественная.

КТД
«Создай
людям
хорошее
настроение»
Взаимодей .
- ствие –
парное.
Динамические
паузы.

1 Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать
добрые дела необходимо продолжить работу на литературном чтении, окружающем
мире в рамках регионального компонента и обязательно других в треках Программы.

1
4

2
3
обсуждение
с
«С заботой Совместное
о старших» родителями и детьми. Как делать
добро для бабушек и дедушек (родных,
соседей)? Что значит быть добрым
рядом с ними?
Рассказ учителя о Фонде «Старость – в
радость». Совместная поздравительная
открытка для старшего поколения1.
*Работа с символом трека. Дополняем
«Класс ный круг добра»: проявляй
доброту…. Учитель рассказывает
родителям и детям об акции
«Коробка храбрости2», о том, что
необходима будет их помощь и пр.
Данная работа может про- должиться в
3–4-х классах, но уже в классе и без
родителей.
КТД
КТД
*Работа с символом трека:
«Коробка
дополняют «Классный круг добра».
храбрости»

4
Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

5
Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодей
- ствие –
парное.

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

Коллектив
нотворческое
дело.

Взаимодействие –
группо- вое.
6

7,
8

Как волонтёры помогают животным?
Презентация
от
учителя
с
комментариями-дополнениями
от
детей.
Коллективная работа. Что мы можем
сделать и как проявить заботу?
Пригласить волонтёров из организации
города – организовать встречу,
поговорить о помощи тем, кто в ней
нуждается. В зависимости от региона и
климатических условий в данный
временной период может быть ещё
актуально изготовление кормушек для
птиц. Тогда могут появиться
добровольцы регулярно насыпать корм
в кормушки.
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».
«Доброволь Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
- цем будь
*Работа с символом трека:
всег- да!»
дополняют «Классный круг добра»
впечатления- ми о встрече.
КТД
«Братья
наши
меньшие»

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодействие –
группо- вое.

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
группо- вое.

Встреча с
интересны
ми
людьми.
Динамические
паузы.

«Портрет
добровольца
»

*Работа с символом трека: создание
коллективной работы «Классный круг
добра». Дополняем качествами
добровольца (выбирая из: милосердный, злой, отзывчивый, вредный…).
Дополняем делами, которые ещё
можем сделать. Данные дела могут
быть организованы в 3–4-х классах в
треке «Орлёнок – Эколог» или в
других треках. На ладошке, которую
каждый ребёнок сделал для себя
самостоятельно на
одном из предыдущих занятий, дети
дописывают, продолжая фразу: «Быть
добрым и заботиться о других – это …»

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодействие –
группо- вое.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
1Фонд «Старость в радость». Как поздравить через фонд: написать, что вы хотите
поздравлять бабушек и дедушек открыт- ками; указать, какое количество открыток и в
каком месяце вы можете отправить или же с каким праздником хотите по- здравлять.
Координаторы вышлют вам адреса и имена для поздравлений. Перед этим ознакомьтесь с
рекомендациями, как поздравлять.
2Необходима
помощь
родителей.
https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-podrugomu/korobka-hrabrosti

Символ трека - чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая
и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные
зимний период.
физкультурно-оз-доровительные мероприятия в том числе позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организации занятий

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«Орлёнок – Спортстмен»: лексическая
работа – значения нового слова. Что
такое здоровый образ жизни? Из чего он
со- стоит? Почему это важно?
*Работа с символом трека: чек-листом.
Создаем визуальный образ человека (или
какого-либо персонажа), ведущего
здоровый образ жизни, дописывая к нему
ответы детей. Учитель должен обратить
внимание на слова детей о зарядке.
Работаем в группах: придумываем и
показываем для ребят 1–2 упражнения для
зарядки:
- одна группа – утренней;
- вторая – в школе на перемене;
- третья – если устал делать уроки дома;
- четвертая группа – …
Говорим о важности зарядки для человека
в любом возрасте. Далее обязательно
каждая группа должна показывать на
уроках, переменах мини-за- рядки, которые
придумывает сама.
Дети предлагают упражнения для
домашней зарядки. Обязательно: 2-й класс
– 4–5 упражнений. Создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен».
Размещение 1-го пункта в чек-листе: «Я
сделал(а) зарядку».

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспор- тивная.

Создание
визуального
образа
человека,
веду- щего
здоровый
образ жизни.

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Танцевальная
за- рядка.

1 «Утро
начинай
с
зарядки
–
будешь
ты
всегда в
порядке
!»

Работа с
чеклистом.

2 «Должен
быть
режим
у дня»

Начинаем занятие с комплекса зарядки
для дома. Говорим о режиме дня и
значении двигательной активности.
Игра «Победа над Великим Нехочухой»:
просмотр м/ф «Нехочуха» (не до конца),
обсуждение. В гости приходит Нехочуха.
Он дает ребятам задания, которые они
должны выполнить, убеждая его в том, что
важно двигаться, что важно соблюдать
режим и пр. В конце Нехочуха
соглашается с ребятами.
*Работа с символом трека – чек-листом.
Вместе
«голосуют за активный образ жизни, за
режим дня» (досматривают
мультфильм). Размещение 2-го пункта в
чек-листе: «Я составил(а) план на день».

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.

Беседа.

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Динамические
паузы.

Игра «Победа
над Великим
Нехочу- хой».

Работа с
чеклистом.

1
2
3 «О
спорт,
ты –
мир!»

4 «Сто
затей для
всех
друзей»

5 «Готови
м- ся к
спортивным
состязан
и- ям»

6 Спорт
ив- ная
игра
«У
рекордов
наши
имена»

3
Учитель показывает и рассказывает о 10
великих спортсменах страны. Работа в
группах – выбрать вид спорта, нарисовать
его эмблему, приду- мать и показать одно
из движений (или упражнение из этого
вида спорта), придумать рассказ об этом
виде спорта.
Ребята рассказывают и показывают,
учитель обязательно показывает фото
российского спортсмена (говорит, как его
зовут, где он родился, каких результатов
добился).
*Работа с символом трека: размещение 3го
пункта в чек-листе – «Сегодня я был(а)
особенно активным(ой) и много
двигался(лась)».
Вспоминаем 1–3-е занятия. Что
получилось сделать дома? Игра с
элементами ТРИЗ: придумываем новый
вид спорта. Мини-соревнования по этим
видам спорта. Как дома и где я могу играть
в эти игры?
Чему могу научить своих друзей?
*Делаем фото с этими видами спорта и
подписываем название.
Презентация от учителя «Весёлые и
необычные виды спорта в России».
*Работа с символом трека: размещение 4го пун- кта в чек-листе – «Я придумал(а)
новую спортивную игру».
Кто такой болельщик? Чем он «болен»?
Роль болельщика? Как можно
поддержать свою команду? КТД «Плакат
болельщика» – формат А4 для каждой
команды, придумывают, рисуют,
защищают. Придумываем «кричалку».
Лучшую разучиваем все вместе.
Игра-обсуждение «Копилка
болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения болельщиков
(правильные и неправильные), обсуждаем
их поведение и составляем правила
болельщика.
Видеообращение великого спортсмена
(1–2 минуты), как ему помогли
болельщики победить в соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещаем
правила болельщика в классном уголке.
Размещение 5-го пункта в чек-листе – «Я
запомнил(а) новую кричал- ку».
Спортивные соревнования. Используем
плакаты, кричалки.
*Работа с символом трека: размещение
6-го пункта в чек-листе – «Я принял(а)
участие в сорев- нованиях».

4
Познавательн
ая, игровая,
про- блемноценност- ное
общение.

5
Работа в
группах.
Динамические
паузы.

Взаимодейств Работа с
ие
чек– парное,
листом.
группо- вое.

Познавательн
ая, игровая,
про- блемноценност- ное
общение.

Игра с
элемента- ми
ТРИЗ.

Познавательн
ая, игровая,
про- блемноценност- ное
общение.

КТД «Плакат
бо- лельщика».

Познавательн
ая, игровая,
проблемноценност- ное
общение.

Спортивные
со- ревнования.

Работа с
чекВзаимодейств листом.
ие
– парное,
группо- вое.

Играобсуждение
«Копилка
Взаимодейств болельщика».
ие
– парное,
группо- вое. Работа с
чеклистом.

Взаимодейств
ие

Работа с
чеклистом.

– парное,
группо- вое.

7, «Быстре Встреча-подарок с интересными людьми
8 е! Выше! из области спорта. Гости расскажут детям,
Сильнее! что необходимо для того, чтобы быть
»
профессиональным спортсме ном.
*Работа с символом трека: размещение
7-го пун- кта в чек-листе – «Я узнал(а),
как стать профессио- налом в спорте».

9 «Азбука Подведение итогов.
здоровь Что важное для себя узнали? Обобщение
по чек- листу.
я»
*Работа с символом трека: составляем
азбуку здоровья (эта работа может быть
продолжена на уроках окружающего
мира, в рамках других треков и
обязательно в 3–4-х классах)
Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
обще ние.

Встреча с интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Взаимодейств
ие
Работа с
– парное.
чеклистом.
Познавательн Подведение
ая, игровая.
итогов.
Взаимодейств Работа с
ие
чек– парное,
листом.
группо- вое.

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организации занятий

«ЭКОЛ
ОГиЯ»

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с
понятиями «экология», «эко лог»:
лексическая работа – значения новых
слов. Работа в парах. Собираем
рюкзачок эколога, чтобы отправиться в
путешествие по треку. Решаем, что и
для чего туда необходимо положить.
Обсуждаем классом. Формируем
общий рюкзачок эколога.
Игровое упражнение «Учимся
понимать природу» (изобразить
мимикой, жестами животных в тех или
иных ситуациях).
Вывод: эколог должен понимать
окружающий мир.
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога. Добавляем слово
«понимание» в рюкзачок. И говорим о
том, что на следующем занятии будем
искать те качества, которыми должен
обладать настоящий эколог.

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Сбор
рюкзачка
эколога.
Игровые
упражнения.
Динамические
паузы.

Работа с качествами, которые
необходимы экологу.
Вспоминаем, что положили в рюкзачок
эколога. На чем остановились на
прошлой встрече?
Игра «Экологическая ромашка» – дети
разбиваются на микрогруппы по три
человека, на столе лежат лепестки
«Каким ромашки с качествами эколога:
дол- жен ответственность, наблюдательность,
быть
любозна- тельность, забота и др. (на
настоящ каждом столе разные качества).
ий
Необходимо обсудить и доказать всем
эколог?» ребятам, что это качество очень важное
для эколога.
По итогам выступления лепестки
собираются в единую ромашку,
добавляется лепесток «Понимание».
Просмотр экологического мультфильма
и определение качеств настоящих
экологов, которые увидели в героях1.
Подводим итоги. Кто такой эколог?
Какими каче ствами он должен
обладать?
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога. Ромашка
прикрепляется на рюкзачок.
2

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Игра
«Экологическая
ромашка».
Просмотр
экологического
мультфильма.
Динамические
паузы.

1Рекомендации по мультфильмам: «Смешарики» – большой сборник мультфильмов про
экологию.

«Мой
след на
планете»

«Что
дол- жен
знать и
уметь
эколог?
»

Актуализация важности бережного
отношения к природе и планете.
Какие экологические проблемы есть
в нашем регионе? Как мусор влияет
на природу?
Дидактическая игра из «Орлёнка». Что в
мусорном ведре? Как уменьшить
количество бытового мусора?
Смотрим экологический мультфильм1.
Что мы можем сделать для этого? В
ходе обсуждения и предложений детей
учителю важно вычленить
высказывание: «Можем сделать плакат
с призы вом не бросать мусор в
природе».
Коллективная работа с элементами
КТД: «Рисуем плакат “Не бросай
мусор”», формат А4, учитель делает
копию/фото плаката. Дети могут их
унести домой и разместить у себя дома,
на подъезде и пр.
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколога: цветные плакаты
складываем в рюкзачок эколога.
Вывод. Что мы сделали сегодня очень
важное? Как это может помочь планете?
Экскурсия/интеллектуальная игра
Обсуждаем. Где разместили плакаты?
Как отреагировали окружающие?
Важность того, что сделали.
- 1-й вариант: экскурсия в
экологический центр или на станцию
юннатов города.
- 2-й вариант: игра «Знаю, умею»
(опыт проведения исследований,
наблюдение за природой, эксперимент
с озвучиванием звуков животных,
птиц, сравнение «природных» и
«искусственных» звуков, работа с
детской энциклопедией
«Что такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека –
рюкзачком эколо- га: дополняем
рюкзачок эколога новыми знания- ми –
что должен знать эколог?

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Дидактическая
игра из
«Орлён- ка»
«Что в мусорном ведре?»
Просмотр
экологическ
ого
мультфильм
а.
Создание
плаката.
Динамические
паузы.

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
общение.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Экскурсия/интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

Работаем над пониманием: эколог
должен любить природу, через любовь
рождается по нимание, забота.
Презентация от учителя «Удивительная
природа России».
Работа по микрогруппам с книгами,
«Восхи- энциклопе диями, с использованием
щаемся Интернета – подготовка короткого
красивы сообщения «Нас восхитило…!».
м миром» КТД: создаем картину из фрагментов
«Красота моего родного края» – каждая
группа получает фрагмент картины,
который необходимо раскрасить.
Собираем и обсуждаем полученный
результат.
Анализируем. Почему важно не только
охранять, но и любоваться природой,
видеть её красоту?
*Работа с символом трека рюкзачком эко- лога: дополнение в
рюкзачок – «надо любить, уметь
видеть красоту вокруг».
1- й

«Эколог
ия на
практике»

вариант. Экологический субботник.
Сажаем деревья. Пересаживаем
комнатные цветы. Ухаживаем за
животными на станции юннатов.
2- й вариант. Фотоохота «Природа и
мы».
3- й вариант. Просмотр и обсуждение
экологи-ческих мультфильмов.

Познавательн
ая, игровая,
проблемноцен- ностное
общение.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Познавательн
ая, досуговоразвлекательная
.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.
4

Создание
картины
«Красота
моего
родного
края».
Динамические
паузы.

Экологически
й
субботник/фо
токросс/просмо
тр
экологически
х
мультфильмо
в.
5

1 «Грузовичок Пик», серия «Мусор в лесу». Или «Ми-ми-мишки», серия «Мусор в лесу».

«Встреча
с
человеком
7, , которого
8
можно
назвать
настоящи
м
экологом
»

На занятия в рамках данного трека
приглашается личность, добившаяся
успехов в сфере изучения экологии,
сохранении природы, растительного и
животного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в
чем заключается миссия эколога для
окружающей среды.
*Работа с символом трека - рюкзачком
эколо- га: в рюкзачок вкладываем свои
впечатления о встрече.

Работа с рюкзачком эколога: достаем
из рюкзачка понятия, смотрим
«Шагая в фото/видео, как проходил трек,
будущее, рисунки, обсуждаем, как прошел трек,
помни о создаём опорную схемупо треку и
планете» размещаем в классном орлятском
уголке.
Смотрим мультфильм «Мальчик и
Земля». Делаются выводы о роли
эколога для природы. Поощрения и
награждения.

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Встреча с
интересными
людьми.

Динамические
Взаимодейств паузы.
ие
- парное.
Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.

Подведен
ие итогов.
Просмотр
мультфильма.

Взаимодействие парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9
занятийЦенности, значимые качества трека: семья,
Родина Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В
рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок
должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и
культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельн
о- сти

Форм
ы
орган
изации
занят
ий
5

«Орлёно
к–
Храните
ль
историч
е- ской
памяти»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знаком ство с понятием «хранитель»:
лексическая работа – значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно
хранить? Для кого хранить? Зачем хранить?
Как и где хранить? Понятия собираем в
альбом «Мы – хранители». Учимся работать
в парах/группах. Возможна помощь
наставника-старшеклассника. Отвечаем на вопросы: Что можно
хранить дома, в городе, в регионе, в стране?
Высказывания ребят. Из всех высказываний
учитель выделяет важность сохранения
фотографий. Показывает презентацию старых
исторических фотографий России или родного
края.
Работа в парах. О чём могут рассказать
фотографии? Почему важно их хранить в
стране? В семье? Ребята обсуждают и
предлагают, как можно сделать фото класса.
Обсуждение идей классом. Историческое
фотографирование всем классом (при
возможности – печатаем фото сразу и
вкладываем в альбом).
*Работа с символом трека – альбомом
хранителя. Подведение итогов: хранитель –
это… Понятия оформляем и собираем в альбом
«Мы – хранители». Задание: принести фото
исторического или просто события семьи,
узнав о нём всю информацию1.

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.

Работа
в
парах.
Работа с
альбомо
м.

Взаимо
действ
ие
– парное,
групповое.

1 Важно проработать и информировать родителей о данном задании, о том, что ребенку
необходима помощь, и т.п.

«Хранител Презентация от учителя «Их имена
ь семейных хранятся в истории России».
традиций» Вспоминаем, используя альбом, что делали на
предыдущем занятии.
Учимся работать в микрогруппах (3 человека) и
слышать друг друга – ребята рассказывают о
семейном фото. Вы бирают одного, кто
подведет итоги для класса: «Никита нам
рассказал, как они ходили в поход… Света о
том, что дедушка научил ее кататься на
велосипеде…». Педагог фиксирует опорную
схему на карточках: Никита – ходили в поход,
Света – кататься на велосипеде и др.
Обобщаем всё сказанное и подводим итоги,
что это важно помнить и знать. Данные схемы
вкладываются в альбом (с ними можно
поработать на уроках, дополнив их, и
обязательно продолжить работу в 3–4-м классе).
Обсуждаем: Где ваши имена, события будут
храниться? Где вы храните добрые
воспоминания о событиях своей семьи?
*Работа с альбомом хранителя, подведение
итогов: про- должи фразу «Я хочу сохранить …»
(2-й класс – письменно).

Познавател Работа
ь- ная,
в
игровая.
группа
х.

«Я
храню
традиц
ии
семьи,
а
значит,
и
традиц
ии
страны
»

Вспоминаем и обобщаем первые два занятия:
я – хранитель традиций семьи.
Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и
важность их сохранения. Какие традиции есть
в России?
Истинная традиция та, которая прошла через
наше сердце (шествие Бессмертного полка,
Масленица, Новый год и пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая
традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие
настоящие традиции есть в России и регионе,
делаем художествен ный коллаж из
заготовок/вырезок «Традиции России».
Коллажи вкладываем в альбом.
*Подведение итогов. Обсуждаем, какие из этих
традиций важны для самих ребят и почему?

Познавател Обсужде
ь- ная,
- ние
игровая.
вопросов.

Кодекс
«Орлёнка
–
Хранителя
»

Познавательная виртуальная экскурсия –
смотрим мульт фильм «Мульти-Россия1» (о
стране, о регионе, о других городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно
сохранить в России. Обсуждаем. Что мы можем
сделать, чтобы сохранить красоту родного края,
родной страны?
Составляем кодекс «Орлёнка – Хранителя»
(важно возвращаться к этому кодексу,

Познавател Познав
ь- ная,
аигровая.
тельная
виртуал
ь- ная
экскурсия.

Обсужд
е- ние
традиций.
Пополнение
альбом
а.

Работа
в
парах.

Соста

обсуждать, как его выполняем, дополнять его).
*Подведение итогов: оформляем в альбом кодекс
«Орлён- ка – Хранителя».

«Знать,
что- бы
хранить»

Познавательная игра-квест «Ключи истории»
(возможно проведение в музеях города, в
библиотеке, в общественном центре) с
элементами поисковой деятельности: дети
примеряют на себя роль хранителей и решают
интеллектуально-творческие задачи из области
истории, культуры родного края.
*Работа с альбомом хранителя, подведение
итогов.
3

вление
кодекс
а.

Познавател Познава
ь- ная,
игровая.
тельная
игра.
Работа с
альбомо
м.
4

1 «Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы живем в России») — цикл
мультипликационных роликов о разных регионах, городах и народностях России.
Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии
«Пилот». Работа над данным сериалом была начата в 2006 году. Хронометраж каждого
фильма — 1 минута.

6 «Истори
че- ское
чаепитие»

7, «Расска
8 жи мне
о
России»

9 «Я –
хранитель, мы
–
хранител
и»

К ребятам в класс приходят наставники и
учитель истории старших классов (экскурсоводкраевед, историк, родитель – знаток истории).
Актуализация полученной на предыдущих
встречах информации. Дети за чашкой чая
задают интересующие их вопро сы по истории и
событиям в России. Гости отвечают. Также гости
могут задать вопрос ребятам. Самый лучший
вопрос поощряется гостями.
*Работа с альбомом хранителя, подведение
итогов. Впечатления гостей заносятся в
альбом. Дети тоже могут оставить свои
впечатления.
Диалог на равных с личностью, которая
добилась успехов, отвечающих запросам трека
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти».
*Работа с альбомом хранителя, подведение
итогов.

Познавате Встреча
ль- ная
общение
с
гостями
.
Работа с
альбомо
м.

Познавате
ль- ная,
проблемноценностное
общение.

Встреч
ас
интересны
ми
людьм
и

Взаимод
ей- ствие
–
парное.
Познавател
ьная,
игровая.

Динами
че- ские
паузы

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Перелистывают альбом, анализируют результат,
размещают в классном уголке. Работа в парах: из
доступных источников (книга, учебник, Интернет,
личные знания) придумать историче ский вопрос Взаимод
и задать его ребятам. Награждение и поощре- ние ей- ствие
–
парлучших ребят.
ное,
групповое.

3.3. Содержание курса внеурочной деятельности для 3–4-х классов

Подведе
- ние
итогов

Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть
уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих
поручений.

№

Тема

Содержание
темы

Виды
деятельности

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»:
лексическая работа
– значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со
мной хочет в команду? Игра на
«Лидер командообразование.
Анализируем. Что получилось? Что не
– это
получилось? Кто выступил в роли лидера?
…»
Работаем в группах с конструктором
«Лидер», собираем качества лидера в виде
опорной схемы.
Игра на командообразование. Анализ игры
по конструктору «Лидер». Какие качества
присущи лидеру? Что ещё необходимо
лидеру?
*Работа с конструктором. Подведение
итогов: кон- структор «Лидер» (собираем
качества лидера как опорную схему).
2
3

Познавательна
я, игровая.
Взаимодейств
ие– групповое.

Формы
организац
ии
занятий
5

Игра на
команд
ообразов
а- ние.
Динамич
е- ские
паузы.

«Я
могу
быть
лидером!
»

Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1–3 известных
лидеров нашей страны. Почему их можно
считать лидерами? Какими качествами
они обладают?
Если появляются новые качества, которых
не было раньше в конструкторе «Лидер», то
конструктор дополняем.
А кто может быть лидером? Лидером
может быть каждый, и я могу! Тренинг на
выявление лидера в ко манде (с чек-листами,
где дети после каждого упраж- нения
записывают, кто, по их мнению, был
лидером). Тренинг должен содержать
упражнения художественно-эстетического
содержания, интеллектуального,
спортивного и т.п.
*Работа с конструктором “Лидер”,
подведение итогов.
Видео от учителя «Интервью с лидером».
Ответ на вопрос: какие качества помогли
мне стать лидером? Обсуждаем. Где может
проявить себя, раскрыться лидер? Во всех
ли ситуациях я могу быть лидером? В
конструктор заносим опорную схему «Я
могу быть лидером».

Возвращаемся к конструктору «Лидер», где
учитель заранее добавляет много новых
качеств лидера, как положительных, так и
отрицательных. Обсуждаем. Убираем
лишнее. Чтобы обладать этими качествами,
что необходимо мне лично сделать?
Обсуждаем в группах. Обсуждаем
«В
коман положительные и отрицательные стороны
лидерства.
де
рож- Введение ЧТП и развитие умения
дается работать в команде. Что такое ЧТП
лидер (чередование творческих поручений)? Какие
могут быть поручения? Как их можно
»
выполнять?) Делимся на команды.
Оформляем наглядно. Тренинг – пробуем
выполнить здесь и сейчас ЧТП. Дети
получают первый опыт работы, за которую
они ответственны. Дополняем конструктор
«Лидер» – ответственность за порученное
дело, умение держать цель.
*Работа с конструктором. Общее
подведение итогов. Что получилось? Какие
трудности встетили? Как стать лидером?
Формулируем шаги к лидерству, дополняем их
в конструктор.

Беседа.
Познавательна
я, игровая,
проблем-ноценностное
общение.
Взаимодейств
ие –
групповое.

Тренинг
на
выявлен
ие
лидера в
команде.
Видео
«Интервью с
лидером».
Динамич
е- ские
паузы.

Познавательна
я, игровая,
проблем-ноценностное
общение.
Взаимодейств
ие –
групповое.

Беседа.
Тренинг
.
Динамич
е- ские
паузы.

Выход детей с родителями, наставниками и
классным руководителем на «выходной» с
целью сплочения коллектива класса,
родителей и наставников.
«КЛА Обязательно привлечение наставниковстаршекласс- ников, которые помогают в
ССорганизации испытаний.
ный
Предполагается, что эти испытания
выходной раскроют лидер ские качества в учениках.
Дети учатся преодолевать себя, свои страхи,
»
учатся ставить цели.
Мини-анализ совместно с родителями,
наставниками и детьми после верёвочного
курса по конструк- тору «Лидер». Дети
учатся объективно оценивать себя, свои силы
и возможности. Анализируют, что
получилось и почему? Что не получилось и
почему?
Чего не хватило для того, чтобы было лучше?

«От
идеи
–к
делу!»

По методике КТД работаем над созданием
общего дела для других ребят (для 1–2-х
классов, в параллели, для родителей и пр.)

Познавательная,
игровая,
Верёвочн
досуговоразвлекательная ый курс
.
Взаимодейств
ие –
групповое.

Познавательная,
игровая,
досуговоКТД
развлекательная
.
Взаимодейств
ие –
групповое.

7,
8

КТД
«Вместе мы Готовимся, проводим и анализируем (6
сможе этапов кол- лективно-творческого дела по
м всё!» И.П. Иванову)

«Встре
Гость рассказывает, как важно быть
ча с
ответственным перед людьми, что помогает
тем,
ему быть лидером, вести за собой.
кто
умеет
вести
за
собой»

«Мы
дружн
ый
класс!
»

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к конструктору
«Лидер». Каждая группа (по ЧТП)
придумывает, готовит и показывает для
ребят сюрприз. Вывод: мы дружный класс!
Итого- вая социометрия.

Познавательная,
игровая,
КТД
досуговоразвлекательная
.
Взаимодейств
ие –
групповое.
Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
общение.
Взаимодейств
ие – парное.
Познавательна
я, игровая.

Встреча
с
интересн
ы- ми
людьми.
Динамиче
- ские
паузы.
Подведен
ие итогов.

Взаимодействие
– парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
отлича- ется высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов,
конференций и т.п. В этот период дети знакомятся с разными способами получения
информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной.
Именно в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и
интерес к учёбе.

№

Тем
а

Содержание темы

Формы
Виды
деятельнос организац
ти
ии
занятий
4

«Кто
такой
эрудит?
»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием (повторения понятия)
«эрудит»: лексическая работа, значения нового
слова – подобрать из предложенных вариантов
определений наиболее точное и понятное самим
ребятам.
* Работа с символом трека – конвертомкопилкой: работаем, вкладываем понятие
«эрудит», рисуем словесный портрет эрудита.
Учимся работать в группах. Кто они, самые
известные эрудиты России? Игра «Лото» –
соединить ФИ и портрет известного россиянина.
В чем заключался его талант, открытия и пр.?
Ломоносов М., Д. Менделеев, Н. Лобачевский, В.
Вернадский, Л. Ландау, И. Павлов. Назвать
качества, которые помогут стать эрудитом.
Интеллектуальная игра «Вопрос от эрудита» –
вопросы должны быть связаны с «Лото».
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Подведение итогов: кто
сегодня показал себя как эрудит?
3

Познавате
льная,
игровая,
проблемно
ценностно
е.

Игра
«Лото».

Интелле
ктуальна
я игра
«Вопрос от
Взаимодейэрудита
ствие:
».
группо- вое.

«Я
эрудит, а
это значит…»

Повторяем интеллектуальные секреты эрудита
– смекалка, ум, знание, любознательность,
внимательность, увлечённость,
изобретательность, коммуникабельность,
эрудиция. Как их приобрести? (Чтение, учеба,
образование).
Способы решения интеллектуальных задач –
интеллект, логика, дедукция, интуиция. Учимся
работать в парах: игра
«Интеллектуальный кроссворд» с применением
различных способов решения.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Сложно ли быть
эрудитом? Что для этого надо?
Качества вкладываем в конверт-копилку
эрудита. Опорную схему, начатую в 1–2-х
классах, дополняем и вкладываем в конверткопилку эрудита.

Методы активизации мозговой деятельности:
упражнения на развитие логики, смекалки,
задачи для интеллек-туальной разминки.
Учимся работать в группах и подбирать
вопросы по теме игры. Выдвигаем способы
запоминать, думать, узнавать… Игра «Эврика» –
«Игра
освоение способов запоминания и поиска
– это
информации, составления вопросов по
3 поинтеллектуальным знаниям.
лезно и - 1-й этап игры: каждая группа детей подбирает
интере
вопрос учителю из доступных источников,
с- но»
учитель демонстрирует обучающимся, как он
ищет ответ на вопрос, и отвечает ребятам.
- 2-й этап игры: учитель задаёт ребятам вопросы,
они ищут ответ и отвечают.
- 3-й этап: дети задают вопрос друг другу.
*Работа с символом трека – конвертомкопилкой эрудита. Определяем значимость
совместной работы. Способы запоминания
вкладываем в конверт-копилку.
Презентация «10 великих изобретений русских
учёных»: как ученые расширяют свои знания.
Как я сам могу пополнить свои знания? Что для
этого нужно сделать? Знакомство с детской
литературой, журналами, интернет-ресурсами,
где можно найти знания.
Заполняем по группам круг Знаний. Он
поможет педагогувыявить интеллектуальные
«Эруинтересы детей.
4 дит –
*Работа с конвертом-копилкой трека
это
«Орлёнок – Эрудит». Вкладываем в конвертширок
копилку. В конце года анализируем – что
ий
кругозор узнали и т. п.
»
Учимся выдвигать идеи и планировать: для
кого можно провести интеллектуальную игру,
группа должна предложить идею по проведению
интеллектуальной игры для ребят 1–2-х классов.
Обсуждаем идеи. Синтезируем все идеи в одну.
Определяем план действий по подготовке.

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е.

Игра
«Интелле
ктуальный
кроссвор
д»

Взаимодей
-ствие –
груп- повое.

Познаватель
- ная,
Игра
игровая.
«Эврика»
.
Взаимодей
-ствие –
груп- повое.

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е.

Презент
а- ция
«10 великих
изобретени
й
русских
Взаимодей учёных»
.
-ствие –
груп- повое.
Круг
Знаний.

Распределяем обязанности.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок
– Эрудит». Подводим итоги. Как сработали?
Результат вкладыва- ем в конверт-копилку.

«Твор
и!
Выдум
ы- вай!
Пробуй!»

КТД
«Играй,
6 учись и
узнавай
»

Вспоминаем 4-е занятие, составляем план, что
делали, решали, для кого будем проводить,
придумывали,
обсуждали,
планировали,
распределяли.
Готовим вопросы, оформление и т.д. Пробуем
провести всвоём классе. Анализируем.
Вывод: КТД (вводится это понятие для ребят) –
это… Дополняем план этапами подготовки и
проведения КТД.
В дальнейших треках пользуемся этим планом.
Повторяют этапы КТД на практике. Заполняем
таблицу с проектированием нового КТД, его
подготовкой, проведением, анализом. Проводим
КТД для ребят 1–2-х классов.
*Работа с конвертом-копилкой эрудита. В
конверт-копил-ку вкладываем свои впечатления.

Социальн
ое
творчест
во.

Работа
в
группа
Взаимодей- х
ствие:
группо- вое.
Социальн
ое
творчест
во.

КТД

Взаимодей
-ствие –
груп- повое.
4

7, Встреч
8 ас
эрудито
м
«Хотим
всё
знать»

Итог
и
9 трек
а
«На
старте
новых
открытий
»

Данное занятие отводится для очной встречи с
личностью, которая воплощает в себе успех в
рамках изучаемого тре ка.
Приглашенный гость может быть известен на
городском, региональном, всероссийском уровне.
Приглашаем с учётом того, что он интересен
детям данного возраста.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Дополняем конверткопилку своими впечатлениями о встрече.

Познавате
ль- ная,
проблемноценностное
общение.

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
*Работа с символом трека – конвертомкопилкой эру дита. Открывают конверт-копилку,
анализируют результат, совместно составляют
опорную схему и размещают в классном уголке.
Работа в парах: придумать и проиграть с
ребятами конкурс/вопрос на эрудицию.
Награждение и по- ощрение лучших ребят.

Познавател
ьная,
игровая.

Взаимод
ей- ствие
–
парное.

Взаимод
ей- ствие
–
парное,
групповое.

Встреча
с
интересн
ы- ми
людьми.
Динамиче
- ские
паузы.

Подведе
- ние
итогов.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в
разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок –
Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети
готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или
страны).

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организац
ии
занятий

«Масте
р–
это…»

Введение в тему, мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятием
«мастер»: лексическая работа – значения
нового слова.
Работа по группам. Задание: приведите из
своей жизни примеры мастеров своего
дела, ребята рас- сказывают друг другу
(«Моя мама – мастер своего дела. Она ...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама – повар. Она мастер готовить
салаты»…). Про- буем себя в роли мастера.
Что может делать мастер?Хотите
попробовать себя в роли мастера?
Обсужда- ем, придумываем, делаем
коллективную творческую работу
(возможные варианты: оригами,
аппликация, нарисованная картина,
раскрашивание и др.).
Главная идея – ребята сами используют и
показывают техники изготовления, которые
им известны.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто
может быть мастером? Какими мы были
мастерами? Как мастер создаёт свою
работу – «придумывает, делает/соз- даёт,
показывает и радует других».
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера. Сохраняем в шкатулке мастера
определение, как мастер создает свою
работу. В конце занятия учи- тель знакомит
ребят со своим мастерством (я тоже мастер
– рисовать, петь, делать ремонт…).
3

Познавательн
ая, досуговоразвлекательная
Блиц,
художествен высказывани
я
ное
творчество,
проблемноцен- ностное
обще- ние.
Взаимодейств
ие
– групповое.

«Росси
я
мастер
о- вая»

«Горо
д
масте
- ров»

«В
гости к
мастерам»

Презентация учителя о 10 самых
известных ма- стерах родного края,
России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет
быть масте- ром? Какие этапы проходит
мастер, чтобы показать людям своё
произведение (обращаемся к шкатулке
мастера).
Учимся работать в группах. Разбивка на
микрогруп- пы по 5 человек. Притча о
мастерах (в методическихрекомендациях) –
обсуждаем, делаем вывод.
КТД «Россия мастеровая»
- 1-й вариант: может быть в форме лото –
город России на карте, чем славится, чему
можем научить- ся – каждая группа готовит
сообщение. Коллективная карта страны.
- 2-й вариант: каждая команда получает
конверт с заданием, в котором – один из
народных промыслов России. Необходимо
распределиться в группе на пары и
выполнить задание. Потом собраться
вместе и подготовить рассказ о промысле.
Презентовать другим группам.
Задания: раскрасить правильно, подготовить
сообще- ние по вопросам об истории
промысла, рассказать выразительно
стихотворение об этом промысле.
Вывод: в России много мастеров своего
дела, и мыможем тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера: выводы о важности работы
вместе, на общее дело, помогать друг
другу.
Игра по станциям «Город мастеров» с
использовани- ем различных направлений
деятельности, одной из станций должно
стать знакомство с пословицами о
мастерах.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера. Подведение итогов: в шкатулку
вкладываем послови- цы и свои впечатления
«Рейтинг популярности».
- 1-й вариант: идём на экскурсию к
мастерам (знако- мимся с
профессиональными мастерами, это может
быть театр, музей, библиотека, Дворец
творчества и пр.).
- 2-й вариант: родители/наставники
демонстрируют своё мастерство ребятам.
- 3-й вариант: мастер-класс от учителя
«Делай как я, делай лучше меня!». На
данном занятии ученикам можно
предложить участие в мастер-классах по
развитию актёрских способностей, для
развития мимики, речи, по постановке

Познавательн
ая, досуговоразвлекательная
,
художествен
ное
творчество,
проблемноцен- ностное
обще- ние.

Презентац
ия учителя
о
10 самых
известных
мастерах
родного
края,
России.

КТД
«Россия
Взаимодейств мастеровая».
ие
– групповое.

Познавательн
ая, игровая.
Игра по
стан- циям
Взаимодей «Город
мастеров»
- ствие –
парное,
групповое

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Экскурсия
/ мастеркласс

голоса, угадыванию эмоций и пониманию
друг друга посредством игры
«Крокодил».
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера.
Какие профессии мастеров узнали за это
время?

Учимся работать в группах, проектировать,
идти к со- вместному результату,
реализовывать.
Работаем по этапам КТД.
Предложите своё дело, которое покажет,
«От идеи что мы тоже можем быть мастерами. Работа
–к
по группам. Вы- движение идей. Выбор
делу»
самой интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь,
мы масте- ра танцевать (общий танец) и пр.
Видеосюжеты, за- писанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее
выполнять задания.
*Работа с символом трека – шкатулкой
мастера. В шкатулку вкладываем итоги
дела – исходя из ана- лиза КТД, можно
снять видео с впечатлениями ребят.
2

Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Тренинг
«Мы
мастера»

7,
8

КТД
«Маст
ер
своего
дела»

Реализуем в классе для себя или для ребят
1–2-х классов (необходимо прописать для
учителей, как это сделать).

Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая является
«Масте мастером своего дела!
р – это Приглашенная персона может быть
известной на го- родском, региональном,
звучит
гордо!» всероссийском уровне – по возможностям
школы и фантазии учителя. С учётом того,
что приглашаемая персона интересна
детям данного возраста.
«Путь в
мастер
- ство»
–
подвод
им
итоги

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Открывают шкатулку мастера,
анализируют ре- зультат, совместно
составляют опорную схему иразмещают в
классном орлятском уголке.
Награждение и поощрение ребят.

Познавательн
ая, игровая.

КТД

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.
Познавательн
Встреча с
ая,
интересны
проблемноцен- ностное ми людьми
обще- ние.
Динамическ
Взаимодейств ие паузы
ие
– парное.
Познавательн
ая, игровая.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Подведен
ие итогов

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это
создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не
только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может
обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.
№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организац
ии
занятий
5

«От
слова – к
делу»

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание. Знакомство с понятиями
«добро», «доброволец»,
«волонтёр», «добровольчество»:
лексическая работа – значение новых
слов1. Почему люди хотят помогать?
Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука
помощи» – обсуждение (что происходит с
сердцем мальчика, какими качествами
должен обладать волонтёр) – рисование
словесного портрета волонтёра. Символ
волонтёрства – приподнятая рука с
раскрытой ладо- нью и сердцем.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Доброволец». Создаем символ
волонтёрства (дети обводят свою ладонь и
рисуют своё доброе сердце, все ладошки
соединяют в Круг Добра «Классный круг
добра») – с этим символом работаем на
следующих занятиях. Коллективное
обсуждение. Какие добрые дела совершают волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд-презентация от
учителя с комментария- ми детей «Как
волонтёры помогают?»
3

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.

Просмотр
мультфиль
ма
«Рука
помощи».

Взаимодейств
ие
– групповое. Динамич
е- ские
паузы.

1 Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать
добрые дела необходимо продолжить работу на литературном чтении, окружающем
мире, в рамках регионального компонента и обязательно других в треках программы.

2 «Спешит
ь на
помощь
безвозмез
д-но!»

3 КТД
«Созда
й
хороше
е
настро
е- ние»

4 «С
заботой о
старших
»

Волонтёрское движение в России. Где
помогают волонтёры и почему всем это
важно?1 Почему люди говорят волонтёрам
спасибо? Виды волонтёр- ства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Как поступить в данной
ситуации и что попросить в награду?»
Вывод – настоящее во- лонтерство
безвозмездно, это – для других…
*Работа с символом трека: дополняем
«Классный круг добра» – безвозмездно,
для других.
2. Что лично я могу сделать для других?
Составление списка добрых дел.
*Работаем с символом трека: фиксируем
перечень в Круге Добра. Рассказ учителя о
самых известных волонтёрах России
(презентация).
Список добрых дел. Выбираем «Создай
хорошее настроение». Обсуждаем. Как
можно создать хоро- шее настроение
другим? Придумываем. Делимся на
группы. КТД «Создай людям хорошее
настроение» (через создание плакатасюрприза, творческое вы- ступление,
сюрприз-открытку, организацию игры или
веселой фотосессии и т.д.).
Мини-тренинг. Сюрприз от учителя. Учитель
показы- вает ребятам, как можно и себе
поднять настроение. Флешмоб «Хорошее
настроение».
*Работа с символом трека: дополняем
«Классный круг добра» – дарим радость
другим.

Демонстрация детьми результатов КТД
«Создай хорошее настроение».
Совместное обсуждение с родителями и
детьми. Как делать добро для бабушек и
дедушек (для родных, соседей)? Что
значит быть добрым рядом с ними?
Рассказ учителя о Фонде «Старость в
радость». Со- вместная поздравительная
открытка для старшего поколения2.
*Работа с символом трека: дополняем
«Классный круг добра»: проявляй доброту…
Учитель рассказывает родителям и детям об
акции
«Коробка храбрости»3, о том, что
необходима будет их помощь. Обсуждаем и
дополняем Круг Добра вме- сте с
родителями. «Коробку храбрости»
оформляем и делаем на уроке «Технологии».
Реализуем придуман- ные идеи.
*Работа с символом трека: дополняют

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.

Работа
по
группа
м.

Решение
Взаимодейств кейса
ие
– групповое. «Как
поступить
в данной
си- туации
и что
попросить
в
награду».
Динамич
е- ские
паузы.
Познавательн КТД
ая,
«Создай
проблемнолюдям
цен- ностное хоро- шее
обще- ние.
настроение».
Взаимодейств
ие
– групповое. Мини-тренинг.
Флешмоб
«Хорошее
настроение».
Динамиче
- ские
паузы.
Познавательн КТД
ая,
«Создай
хорошее
проблемноцен- ностное наобще- ние.
строение»
.
Взаимодейств
ие
Беседа.
– парное.
Акции
«Коробка
храбрости»
Динамич
е- ские
паузы.

«Классный круг добра».

1 Мультфильм о волонтёрах: https://www.youtube.com/watch?v=hr2rCo2tpmA
2 Фонд «Старость в радость». Как поздравить через фонд? Написать, что вы хотите
поздравлять бабушек и дедушек от- крытками; указать, какое количество открыток и в
каком месяце вы можете отправить или же с каким праздником хотите поздравлять.
Координаторы вышлют вам адреса и имена для поздравлений. Перед этим ознакомьтесь
с рекомендациями, как поздравлять.
3
Необходима
помощь
родителей. https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-podrugomu/korobka-hrabrosti

5 Подготов
ка КТД
«От идеи
– к делу»

6 КТД
«Пода- ри
улыбку
миру!»

7, «Добров
8 о- лец –
это
доброе
сердце»

Привлечение к проведению КТД
советников, настав- ников-подростков:
показывают примеры флешмобов.
Напоминаем этапы подготовки КТД и по
ним проекти- руем и организуем.
Репетируем.
Встречаемся с творческими группами
других классов, договариваемся,
организуем.
Встречаемся с администрацией школы –
договарива- емся о месте, времени и др.

Познавательн КТД
«Флешмоб»
ая,
проблемноценностное
общение,
художествен
ное и
социальное
творчество.

Непосредственно проводим
запланированное и уже разработанное с
детьми коллективно-творческое дело.
Совместно анализируем.
*Работа с символом трека: дополняем Круг
Добра своими впечатлениями, фотографиями
и пр.

Познавательн КТД
«Флешмоб»
ая,
проблемноценностное
общение,
художествен
ное и
социальное
творчество.

Взаимодейств
ие
– групповое.

Взаимодейств
ие
– групповое.
Встреча с гостем, который достиг успехов в Познавательн
области добровольчества.
ая,
Дополняют «Классный круг добра» новой
проблемноинформа- цией, которую, возможно, узнали от цен- ностное
гостя.
обще- ние.

Встреча с
интересны
ми
людьми.

Динамич
Взаимодейств е- ские
ие
– групповое. паузы.

9 «Портре
т
добровол
ь- ца»

*Работа с символом трека:
коллективная рабо- та «Классный круг
добра». Дополняем качествами
добровольца, выбирая из предложенного
учителем перечня (милосердный, злой,
отзывчивый, вредный), или составляют свой
перечень качеств.
Дополняем делами, которые ещё можем
сделать. Данные дела могут быть
организованы в треке «Ор- ленок – Эколог»
или в других треках. На ладошках, которые
дети изготовили самостоятельно на предыдущих занятиях, дописывают, продолжая
фразу «Быть добрым и заботиться о других –
это …».

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.
Взаимодействие группо- вое.

Беседа.
Динамич
е- ские
паузы.

Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оз- доровительные мероприятия позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельнос
ти

Формы
организац
ии
занятий

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знаком- ство с понятием «спортсмен»:
лексическая работа
– значение нового слова. Что такое
здоровый образ жизни? Из чего он
складывается? Что необходимо обя- зательно
делать, если хотим долго оставаться здоровыми? Создаем визуальный образ «Орлёнка –
1
«Движен Спортсме- на» , дописывая к нему ответы
детей. В ходе разговора учитель обращает
ие
– жизнь!» внимание на слова детей о важности зарядки.
КТД «Зарядка2»:
1. Придумываем 1-2 упражнения для зарядки
(одна груп- па – утреннюю, вторая – в школе
на перемене, третья – если устал делать уроки
дома, четвертая группа – …).
2. Составляем комплекс зарядки для дома.
Оформляем придуманное, и дети забирают
домой перечень упраж- нений.
Введение в ЧТП: проведение
утренней/дневной/на большой перемене
зарядки для всего класса.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен» – чек-листом: размещение 1-го
пункта в чек-листе – «Я сделал(а) зарядку».
Вспоминаем и повторяем зарядку, делимся
впечатлени- ями о том, как дома выполняем
зарядку.
Определяем основы ЗОЖ3: работаем по
группам: каж- дая группа представляет свой
«Основы
результат работы: режим дня, правильное
ЗОЖ»
питание, закаливание, гигиену, без- опасное
поведение – можно рисовать, можно сделать
коллаж, можно представить визуально и пр.
Наставник проводит: танцевальную
разминку под песню о здоро- вом образе
жизни арт-группы «Хорошее настроение».
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен» – чек-листом: размещение 2-го

Познавател
ь- ная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультур
носпортивная
.

КТД
«Зарядка»
Динами
че- ские
паузы

Работа с
чекВзаимодей листом
- ствие –
парное,
групповое.

Познавател
ь- ная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественн
ое
творчество.

Работа
по
группа
м
«Осно
вы
ЗОЖ»
Динами
че- ские
паузы

Взаимодействие –
Работа с
группо- вое. чек-

пункта в чек-листе – «Я составил(а) свой
режим дня».

«Мы
гордим
ся
нашим
и
спортсм
е- нами»

Учитель показывает и рассказывает о 10
великих спортсменах страны.
Работа в группах – выбрать вид спорта,
нарисовать его эмблему, придумать и
показать одно из движений (или упражнение
из этого вида спорта), придумать рассказ об
этом виде спорта.
*Работа с символом трека: размещение 3го пункта в чек-листе – «Я был(а) сегодня
очень активным(ой) и много
двигался(лась)». В орлятский уголок
добавляем фото великих спортсменов
страны.
3

листом

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.

Работа
в
группа
х
Динами
че- ские
паузы

Взаимодей- Работа с
ствие –
чекгруппо- вое. листом
4

1Мультфильм «Спортландия», 1-я серия.
https://yandex.ru/video/preview/?text=мультик%20про%20зож%20
Спортландия&path=wizard&parent-reqid=1645931995773862-9789962654526820843-vla15795-vla-l7-balancer-8080-BAL- 9679&wiz_type=vital&filmId=1069979878161687077
2Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно
каждая группа по ЧТП должна показы- вать на уроках, переменах мини-зарядки, которые
придумывает сама. «Спортландия. Зарядка» – https://disk.yandex.ru/i/i- ArRmQXsyDGEw
3 Детская песня про ЗОЖ.

«Сто
затей для
всех
друзей»

КТД
«Спортивное»

Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый
вид спорта
Мини-соревнования по этим видам спорта.
Как и где я могу играть в эти игры? Чему
могу научить своих дру- зей?
*Работа с символом трека: размещение 4-го
пункта в чек-листе – «Я придумал(а) новый
вид спорта». Делаем фото с этими видами
спорта, подписываем название и размещаем в
орлятском уголке.
Презентация от учителя «Весёлые и
необычные виды спорта в России».

Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль
болель- щика? Как можно поддержать свою
команду?
КТД «Плакат болельщика». Формат плаката
– А4 для каждой команды. Ребята
придумывают, рисуют, «защи- щают» плакат.
Каждая команда придумывает кричалку,
лучшую разучивают все вместе.
Игра-обсуждение «Копилка болельщика» –
показываем видеофрагменты поведения
болельщиков (правильные и неправильные),
обсуждаем их поведение и составля- ем
правила болельщика. Размещаем правила в
орлят- ском уголке. Видеообращение
великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли болельщики
победить на соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещение 5го пункта в чек-листе – «Я придумал(а)
несколько “кричалок” болельщика».

Спортивные соревнования. Используем
Спортив плакаты, кри- чалки.
ная игра *Работа с символом трека «Орлёнок –
«Книга
Спортсмен»: размещение 6-го пункта в чекрекордов листе – «Я принял(а) участие в
»
соревнованиях».

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.

Игра с
элемента
ми ТРИЗ
Работа с
чеклистом

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.

КТД
«Плакат
болельщи
- ка»

Играобсужден
ие
«Копилк
Взаимодей а
болельщ
- ствие –
и- ка»
парное,
групповое.
Работа с
чеклистом
Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.
Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Спортивн
ые
соревнов
а- ния
Работа с
чеклистом

Встреча-подарок с интересными людьми из
области спорта. Гости расскажут детям, что
7, «Встреча
необходимо для того, чтобы быть
8 –
профессиональным спортсменом. Разподарок»
мещение 7-го пункта в чек-листе – «Я
узнал(а), как статьпрофессионалом в спорте».

Подведение итогов. Что важного для себя
«Азбука узнали? – обобщение чек-листа. Составляем
здоровья» азбуку здоровья (эта работа может быть
продолжена на уроках окру- жающего мира, в
рамках других треков).

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий

Познавател
ь- ная,
проблемноценностное
общение.

Встреча
с
интересн
ы- ми
людьми.

Динамич
е- ские
Взаимодей паузы.
- ствие –
парное.
Работа с
чеклистом.
Познавательная, игровая. Подведен
ие итогов.
Взаимодей
- ствие –
Работа с
парное,
чекгрупповое. листом.

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть
возможность использования природных материалов при изготовлении поделок; проведения
акций с посадками деревьев, уборки мусора в рамках экологического субботника.
Виды
деятельнос
ти
1
2
3
4
1 «ЭКОВведение в тему. Мотивация, целеполагание. Познавательн
ая, игровая,
ЛО- ГиЯ» Знаком- ство с понятиями «экология»,
«эколог»: лексическая работа – значения
про- блемноновых слов.
цен- ностное
КТД «Экологическая тропа». Работа в парах.
обще- ние.
*Работа с рюкзачком эколога: в ходе КТД
собираем рюкзачок эколога (что должен
Взаимодей
знать эколог), чтобы от- правиться в
- ствие –
путешествие по треку. Подведение итогов.
парное,
групповое.
2 «Стран
Мотивация: видеофильм «Красота природы Познавательн
ая, игровая,
а
России». Как сохранить? Уберечь?
*Работа с символом трека – рюкзачком
про- блемноэкологи
эколога: со- ставляем правила эколога
цен- ностное
и»
обще- ние.
(добавляем в рюкзачок).
Что люди делают у нас в стране, чтобы
сохранить приро- ду? Презентация/видео о
Взаимодей
работе экологов (доброволь- цев,
- ствие –
профессионалов, взрослых и детей). Кейс
парное,
«Страна экология» – решаем экологические
групповое
задачи.
*Работа с символом трека – рюкзачком
эколога. Ана- лиз: дополняем рюкзачок эколога.

№

Тем
а

Содержание
темы

Формы
организац
ии
занятий
5
КТД «Экологическая
тропа»
Динами
че- ские
паузы

Просмотр
мультфильм
а.
Презентац
ия/ видео о
работе
экологов.
Кейс
«Страна
экология».
Динамич
е- ские
паузы.

3 «Мой
след на
планете»

Актуализация важности бережного
отношения к природе и планете. Какие
экологические проблемы есть в нашем
регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра «Что в мусорном
ведре?». Как уменьшить количество
бытового мусора?
Смотрим экологический мультфильм1. Что мы
можем сделать для этого? В ходе обсуждения
и предложений детей учителю важно
вычленить высказывание: «Можем сделать
плакат с призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД.
«Рисуем пла- кат «Не бросай мусор» (формат
А4, учитель делает копию/фото плаката).
Дети могут их унести домой и разместить у
себя дома, на подъезде и пр.
*Работа с символом трека – рюкзачком
эколога: цвет- ные плакаты складываем в
рюкзачок.
Вывод: что мы сделали сегодня очень
важное? Как это может помочь планете?
3

Познавательн
ая, игровая,
про- блемноцен- ностное
обще- ние.

Дидактическая игра
«Что в
мусор- ном
ведре?»

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Просмот
р
экологич
е- ского
мультфильма
Создан
ие
плаката
Динами
че- ские
паузы

1 «Грузовичок Пик», серия «Мусор в лесу», или «Ми-ми-мишки», серия «Мусор в лесу».

Обсуждаем. Где разместили плакаты? Как
отреагирова- ли окружающие? Важность
того, что сделали?
- 1-й вариант: экскурсия в экологический
центр или на станцию юннатов города.
- 2-й вариант: интеллектуальная игра «Знаю,
умею» (опыт проведения исследований,
наблюдение за при- родой, эксперимент с
озвучиванием звуков животных, птиц,
сравнение «природных» и «искусственных»
звуков, работа с детской энциклопедией
«Что такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека – рюкзачком
эколога. До- полнения в рюкзачок эколога: что
должен знать эколог.
5 Экологич Проигрываем квест от учителя – ищем
ключи-задания кподготовке квеста от класса.
е- ский
Выдвигаем предложения по КТД «Ключи
квест
природы». Работаем по этапам КТД.
«Ключи
природы»
4 КТД
«Знаю,
умею,
действую»

Познавательн
ая, игровая,
про- блемноцен- ностное
обще- ние.

КТД
«Знаю,
умею,
действую»

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.

Динами
че- ские
паузы

Познавательн
ая, игровая,
про- блемноцен- ностное
обще- ние.

Экологи
че- ский
квест
«Ключи
природы»

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое
Проводим
и
анализируем.
Познавательн
6 Игра
Провести можно для ребят 1–2-х классов, для ая,
по
другого класса, для родителей в рамках
проблемностанци
родительского собрания и т.д.
цен- ностное
ям
мультфильм «Мальчик и Земля» –
обще- ние,
«Путеше- Смотрим
обсуждаем.
социальное
ствие в
творчество.
природу»
Взаимодейст
вие
– групповое.

Игра по
стан- циям
«Путешествие в
природу»

Просмотр
мультфиль
ма
«Мальчик и
Земля».
7, Встреча На заключительное занятие в рамках
Познавательн Встреча с
8 с
ая,
интересны
данного трека приглашается личность,
человеко добившаяся успехов в сфере изучения экологии, проблемно- ми
цен- ностное людьми.
м,
сохранения природы, животного и
обще- ние.
которорастительного мира.
го можно Гость рассказывает ребятам о том, в чем
Динамич
заключается миссия эколога для окружающей Взаимодейст е- ские
назвать
вие
настоящи среды.
паузы.
– парное.
*Работа с символом трека – рюкзачком
м
экологом эколога. Анализ: в рюкзачок эколога
вкладываем свои впечатле- ния о встрече.

9 «Шага
яв
будуще
е,
помни
о
планет
е»

Работа с рюкзачком эколога: достаем из
рюкзачка всё содержимое, которое собрали,
участвуя в треке, смотрим фото/видео, как
проходил трек; рисунки – обсуждаем, как
прошел трек, создаём опорную схему по
треку и размещаем в орлятском классном
уголке. Смотрим мультфильм «Мальчик и
Земля». Делаются вы- воды о роли эколога для
природы. Поощрения и награж- дения.

Познавательн
ая,
проблемноцен- ностное
обще- ние.

Взаимодей
- ствие –
парное,
групповое.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9 занятий

Подведен
ие итогов.
Просмотр
мультфильм
а.

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В
рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению
ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично.
Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и
культуры своего родного края через пониманиефразы «Я и моё дело важны для Родины».

№

Тем
а

Содержание
темы

Виды
деятельн
о- сти

Формы
организац
ии
занятий

«Орлёно
к–
1 Храните
ль
историч
е- ской
памяти»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Понятие
«хранитель»: лексическая работа – значения
нового сло- ва. Учимся работать в группах –
обдумывают идею.
КТД «Альбом памяти».
Задание перед треком: принести фото
исторического или обычного события семьи,
узнав о нём всю информа- цию1. Выбирают
одного, кто подведет итоги для класса:
«Никита нам рассказал, как они ходили в
поход… Света о том, что дедушка научил ее
кататься на велосипеде…». Педагог фиксирует
опорную схему на карточках: Ники- та – ходили
в поход, Света – кататься на велосипеде и др.
Обобщаем всё сказанное и подводим итоги, что
это важно помнить и знать.
*Работа с символом трека – альбомом
хранителя исто- рической памяти. Карточки с
опорным текстом вклады- ваются в альбом (с
ними можно поработать на уроках, дополнив
их).
Обсудить с детьми. Где лучше всего смогут
сохраниться ваши имена? Память о различных
событиях? Где вы храни- те добрые
воспоминания о событиях своей семьи?
Подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу
сохранить …».

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е
общение.
Взаимоде
й-ствие –
групповое.

КТД
«Альб
ом
памяти
»

«Традиц
2 ии моей
страны»

Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и
важность их сохранения.
– Какие традиции есть в России? Истинная
традиция та, которая прошла через наше сердце
(шествие Бессмертно- го полка, Масленица,
Новый год и пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая
традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие
настоящие традиции есть в России и регионе,
делаем художествен- ный коллаж из
заготовок/вырезок «Традиции России». Обсуждаем, какие из этих традиций важны для
самих ребят и почему?
*Работа с символом трека – альбомом
хранителя исто- рической памяти: коллажи
вкладываем в альбом.
3

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е общение,
художествен
- ное
творчество.

Поделка
«Традиц
ии
России»

Взаимод
ей- ствие
–
парное.
4

1 Важно проработать и информировать родителей о данном задании, о том, что ребенку
необходима помощь и т.п.
Познавательная виртуальная экскурсия –
смотрим мульт- фильм «Мульти-Россия1» (о
стране, о регионе, о других городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить
Кодекс
в России. Обсуждаем: что мы можем сделать,
3 «Орлёнка
чтобы сохранить кра- соту родного края, России?
–
Хранител Составляем кодекс «Орлёнка – Хранителя»
(важно воз- вращаться к этому кодексу,
я»
обсуждать, как его выполня- ем, дополнять
его).
*Работа с символом трека – альбомом
хранителя: под- ведение итогов – оформляем в
альбом кодекс «Орлёнка – Хранителя».

«Знать,
4 чтобы
хранить»

Познавательная игра-квест «Ключи истории»
(возможно проведение в музее города, в
библиотеке, в обществен- ном центре) с
элементами поисковой деятельности – дети
примеряют на себя роль хранителей и решают
интеллек- туально-творческие задачи из
области истории и культуры родного края и
России.
*Работа с символом трека – альбомом
хранителя: допол- няем альбом своими
впечатлениями и желательно фото- графиями.

Познавате
ль- ная,
игровая,
проблемно
ценностно
е общение,
художествен
- ное
творчество.

Просмо
тр
мультфильма
«МультиРоссия».
Кодекс
«Орленк
а–
Храните
- ля».

Взаимоде
й-ствие –
групповое.
Познавател
Играь- ная,
квест
игровая.
«Ключи
истории»
Взаимоде
й-ствие –
групповое.

КТД
5 «История становится
ближе»

Учимся работать в группах, использовать
поисковый спо- соб решения поставленной
задачи. Решение исторических кейсов.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Хранитель»: Вы- вод, который можно сделать
вместе с детьми и оформить в альбом: в истории
много загадок, и мы можем найти на нихответ.
Коллективно-творческое дело готовится
учителем со- вместно с ребятами. Учитель
показывает, как можно в классе разделиться на
микрогруппы, как разработать идею, что нужно
для её реализации, каждой группе по- могает
проработать её направление. Подготовка и
реали- зация проходят согласно этапам КТД.
Проводим для себя, в своём классе.
Анализируем.

Формируем важность и значимость работы по
КТД «Мы КТД для ребят: результат работы презентуем
6 –
для других, рассказы- вая о своих успехах на
храните
каждом этапе (от идеи – к проведе- нию). Это
ли
памяти» может быть и для 1–2-х классов, и в параллели, и
для Совета школы, и для родителей.

7, «Расска
8 жи мне
о
России»

Диалог «на равных» с человеком, который
добился успе- хов, отвечающих смысловому
наполнению трека «Орлёнок
– Хранитель исторической памяти».

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Перелистывают альбом, анализируют результат,
«Мы –
размещают в орлятском классном уголке.
9 хранители Работа в парах: из доступных источников (книга,
»
учебник, Интернет, личные знания) придумать
исторический вопрос и задать его ребятам.
Награждение и поощрение лучших ребят.

Познавател
КТД
ь- ная,
«Истори
игровая.
я
Взаимоде становит
й-ствие – ся
ближе»
групповое.

Познавател
ь- ная,
КТД
«Мы –
игровая.
хранители
Взаимоде памяти»
й-ствие –
групповое
Познавательная,
Встреча
проблемн с
оинтересн
ценностн
ы- ми
ое
людьми.
общение.
Динамич
Взаимод
е- ские
ей- ствие паузы.
–
парное.
Познавател
ь- ная,
игровая.
Подведе
- ние
Взаимо
итогов.
действ
ие
– парное,
групповое.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование, 1-й класс
Срок проведения

сентябрь

Тем
а
Подготовительный этап к участию в
Программе
Игровая программа «Играй, узнавай, найди
друзей в классе»

Количество
часов

сентябрь

«Мы будем друзьями в классе»

октябрь

«Волшебные слова дружбы»

октябрь

«Правила настоящих друзей»

8–9 ноября

Вводный орлятский урок

«Орлёнок – Эрудит»
11 ноября

«Кто такой эрудит?»

13 ноября

«Эрудит – это…»

18 ноября

«Всезнайка»

22 ноября

«Встреча с интересным эрудитом – книгой»

25 ноября

«Подведём итоги»

29 ноября

«Орлёнок – Доброволец»
«От слова – к делу»

2 декабря

«Спешить на помощь безвозмездно»

6 декабря

«Совместное родительское собрание “Наша
забота!”»

9 декабря

«Доброволец – это доброе сердце»

13 декабря

«Подведём итоги»

16 декабря

«Орлёнок – Мастер»
«Мастер – это…»

20 декабря

«Мастерская Деда Мороза…»

23 декабря

«Класс мастеров»

10 января

«Классная ёлка»

13 января

«Новогоднее настроение»

«Орлёнок – Спортсмен»
24 января

«Утро мы начнём с зарядки»

27 января

«Сто затей для всех друзей»

31 января

«Весёлые старты»

3 февраля

«Самые спортивные ребята моей школы»

8 февраля

«Азбука здоровья»

21 февраля

«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

24 февраля

«История школы – моя история»

28 февраля

«Поход в музей»

03 марта

«Поход в музей»

06 марта

«Историческое чаепитие»

14 марта

«Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»

17 марта

«Каким должен быть настоящий эколог?»

4 апреля
7 апреля
11 апреля

«В гости к природе»
«Мы друзья природе»
«Орлята – экологи»

1
1
1

14 апреля

«Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»

18 апреля
21 апреля
25 апреля

«Я хочу быть лидером!»
«С командой действую!»
«Как становятся лидерами?»

1
1
1

28 апреля

«Мы дружный класс»

1-25 мая

Подведение итогов
Подведение итогов участия в Программе в
текущем учебном году

ИТОГО:

1
41

Календарно-тематическое планирование, 2-й класс
Срок
проведения
сентябрь

Тем
а
Старт Программы
Вводный орлятский урок

Количество
часов

«Орлёнок – Лидер»
октябрь

«Лидер – это…»

октябрь

«Я могу быть лидером»

октябрь

«Как стать лидером?»

октябрь

«С командой действовать готов!»

октябрь

«Верёвочный курс»

октябрь

«КЛАССный выходной»

октябрь

«Встреча с тем, кто умеет вести за собой»

октябрь

«Мы дружный класс!»

«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь

«Кто такой эрудит?»

ноябрь

«Я – эрудит, а это значит…»

ноябрь

«Развиваемся, играя!»

ноябрь

«ВоображариУМ»

ноябрь

«Могу быть изобретателем»

ноябрь

КТД «Что такое? Кто такой?»

ноябрь

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать»

ноябрь

Итоги трека «На старте новых открытий»

«Орлёнок – Мастер»
декабрь

«Мастер – это…»

декабрь

«Мастерами славится Россия»

декабрь

«От идеи – к делу!»

декабрь

«Город мастеров»

декабрь

«В гости к мастерам»

декабрь
декабрь

КТД «Классный театр»
«Мастер – это звучит гордо!»

1
2

декабрь

«Путь в мастерство» – подводим итоги

январь

Подведение промежуточных итогов
Игра по итогам 3 треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»

январь

«Орлёнок – Доброволец»
«От слова – к делу»

январь
январь

«Спешить на помощь безвозмездно!»
КТД «Создай хорошее настроение»

1
1

январь
январь
январь

«С заботой о старших»
КТД «Коробка храбрости»
КТД «Братья наши меньшие»

1
1
1

январь
январь

«Добровольцем будь всегда»
«Портрет добровольца»

2
1

декабрь
декабрь

«В гости к мастерам»
КТД «Классный театр»

1
1

декабрь

«Мастер – это звучит гордо!»

декабрь

«Путь в мастерство» – подводим итоги

январь

январь
январь

«Орлёнок – Доброволец»
«От слова – к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»

1
1

январь

КТД «Создай хорошее настроение»

январь
январь

«С заботой о старших»
КТД «Коробка храбрости»

1
1

январь
январь

КТД «Братья наши меньшие»
«Добровольцем будь всегда»

1
2

январь

«Портрет добровольца»

1
1

февраль

«Орлёнок – Спортсмен»
«Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в
порядке!»
«Должен быть режим у дня»

февраль

«О спорт, ты – мир!»

февраль

«Сто затей для всех друзей»

февраль

февраль
февраль
февраль

«Готовимся к спортивным состязаниям»
Спортивная игра «У рекордов наши имена»
«Быстрее! Выше! Сильнее!»

1
1
2

февраль

«Азбука здоровья»

март
март
март

«Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий эколог?»
«Мой след на планете»

1
1
1

март
март

«Что должен знать и уметь эколог?»
«Восхищаемся красивым миром»

1
1

март

«Экология на практике»
Встреча с человеком, которого можно назвать
настоящим эко- логом

март

«Шагая в будущее, помни о планете»

апрель
апрель

«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Хранитель семейных традиций»

1
1

апрель

«Я храню традиции семьи, а значит и традиции
страны»

апрель
апрель
апрель

Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
«Знать, чтобы хранить»
«Историческое чаепитие»

1
1
1

апрель

«Расскажи мне о России»

апрель

«Я – хранитель, мы – хранители»

Подведение итогов
Подведение итогов участия в Программе в текущем
учебном году

май
ИТОГО:

2
68

Календарно-тематическое планирование, 3–4-е классы
Срок
проведения
сентябрь

Тем
а
Старт Программы
Вводный орлятский урок

Количество
часов
1

«Орлёнок – Лидер»
октябрь

«Лидер – это…»

октябрь

«Я могу быть лидером»

октябрь

«В команде рождается лидер»

октябрь

«КЛАССный выходной»

октябрь

«От идеи – к делу»

октябрь

КТД «Вместе мы сможем всё»

октябрь

«Встреча с тем, кто умеет вести за собой»

октябрь

«Мы дружный класс!»

«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь

«Кто такой эрудит?»

ноябрь

«Я – эрудит, а это значит…»

ноябрь

«Игра – это полезно и интересно»

ноябрь

«Эрудит – это широкий кругозор»

ноябрь

«Твори! Выдумывай! Пробуй!»

ноябрь

КТД «Играй, учись и узнавай»

ноябрь

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»

ноябрь

Итоги трека «На старте новых открытий»

«Орлёнок – Мастер»
декабрь

«Мастер – это…»

декабрь

«Россия мастеровая»

декабрь

«Город мастеров»

декабрь

«В гости к мастерам»

декабрь

«От идеи – к делу!»

декабрь

КТД «Мастер своего дела»

декабрь

«Мастер – это звучит гордо!»

декабрь

«Путь в мастерство» – подводим итоги

Подведение промежуточных итогов

январь

Игра по итогам 3 треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»

«Орлёнок – Доброволец»
январь
январь
январь

«От слова – к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»
КТД «Создай хорошее настроение»

1
1
1

январь
январь

«С заботой о старших»
Подготовка КТД «От идеи – к делу»

1
1

январь
январь

КТД «Подари улыбку миру!»
«Доброволец – это доброе сердце»

1
2

январь

«Портрет добровольца»

февраль

«Орлёнок – Спортсмен»
«Движение – жизнь!»

февраль
февраль

«Основы ЗОЖ»
«Мы гордимся нашими спортсменами»

1
1

февраль

«Сто затей для всех друзей»

февраль
февраль

КТД «Спортивное»
Спортивная игра «Книга рекордов»

1
1

февраль
февраль

«Встреча-подарок»
«Азбука здоровья»

2
1

март
март

«Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
«Страна экологии»

1
1

март
март

«Мой след на планете»
КТД «Знаю, умею, действую»

1
1

март
март

Экологический квест «Ключи природы»
Игра по станциям «Путешествие в природу»
Встреча с человеком, которого можно
назвать настоя- щим экологом
«Шагая в будущее, помни о планете»

1
1

март
март

2
1

апрель

«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

апрель
апрель

«Традиции моей страны»
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»

1
1

апрель
апрель

«Знать, чтобы хранить»
КТД «История становится ближе»

1
1

апрель
апрель

КТД «Мы – хранители памяти»
«Расскажи мне о России»

1
2

апрель

«Мы – хранители»

Подведение итогов

май

Подведение итогов участия в Программе в
текущем учебном году

ИТОГО:

2
68

5. Методическое и материально-техническое
57
обеспечение
Программа «Орлята России» – интересно или обычно? Совместное с ребёнком
творчество – сложно или профессионально-радостно? Четыре года (или чуть больше
1460 дней) – много это или мало? Ведь каждый из этих дней должен стать для младшего
школьника той единственной и непо- вторимой ступенькой к большому миру новых
достижений и свершений, должен наполниться откры- тиями и интересными событиями.
Пусть это будут дела небольшие и не грандиозной масштабности, но они должны помочь
ребёнку лучше понять историю своей Родины и её культурное наследие, раскрыть для
себя значение главных ценностей человечества – дружбы и доброты, значимости за- боты
и труда на благо Отчизны.
Ученик начальной школы через активное участие в Программе должен осознать, что
наша Ро- дина – это большая многонациональная семья, в которой единство народов России
не только забота государства, но и его личное большое и значимое дело. Необходимо
научить ребёнка гордиться своей Родиной через любовь к семье, к малой Родине и
России в целом.
Младшие школьники через систему дел, идущую по восходящей от простых к
делам более сложным, от индивидуальной работы – к работе в творческих группах, должны
научиться выдвигать идею и реализовывать ее в общественно значимой деятельности.
Главным педагогическим подхо- дом для каждого учителя в этом направлении должны стать
значимость реализации каждой детской инициативы, проявление ребёнком
самостоятельности и самодеятельности.
Система дел и логика треков вырабатывает в ребятах способность не только
выступать в роли лидера или исполнителя, но и учит по-новому относиться к себе, к
своим друзьям, к своей роли вдетском коллективе.
Предложения по оборудованию и оформлению рекреации/холла/уголка программы
«ОрлятаРоссии» для начальной школы: http://img.orlyonok.ru/doc/oor.pdf